《天上的白云》第一课时课后反思
作者：西丁学校 龚爱华
在这堂课，我使用了幻灯片，为学生精心挑选了很多蓝天白云的图片，并把插图、白云图片和课文内容结合，以激发学生的观察力、想像力，促使学生积累语言，主动表达然而，正是这些成了“导火索”，让学生情绪高涨的同时，让我无法控制教学环节顺利进行
课后我反复察看自己“得意”的教学设计，分析原因，终于发现了问题所在首先，一年级学生的学习习惯还没养成，他们自控力低，兴奋起来就得意忘形[注: 形：形态。形容高兴得失去了常态。]作为老师，应该提前预料到可能出现这样的情况，考虑到学生的年龄特点，心理状况，才能避免“失控”后再去“镇压”，防止打消学生的学习积极性在这课，使用多媒体是可取的，但是，我把很多图片都自动链接，时隔10秒一换图的欣赏，本意是让学生“自主”交流，实际却造成“一片散沙”，学生说的，兴奋的叫嚷的，比手化脚的，非常“热闹”可老师想让他们停，就不容易了一年级孩子，还在练习说完整的话，我怎么能大撒手让学生看见什么就说什么，想和谁说就和谁说呢？一味地追求自主开放的课堂，忽略了这些怎么会不失败呢！可见，自主开放也要有个尺度，这节课的设计太开放，放出去不容易收回来是一大败笔其次，指导学生读书太少，热闹了一节课，很多学生还不能熟练地读书，这也是老师的最大失误前面的情景图片出示以后，应该对朗读加大力度进行指导，比如文中人物的语言有感叹号的句子，有问号的句子，老师应当示范朗读，让学生模仿，并结合情景图片体会朗读这样，大部分时间用来读书，才能使学生的语言有目的、有一定数量地积累在学生有了一定基础后，再欣赏图片，那么就不至于有的学生看了图只会说“啊！”也就是说，“大量欣赏”这样的环节应在后半节课开始，是高潮，也接近尾声
我如果再讲，那么在导入时“碧绿的草地上，安安和好朋友们都抬头往上看，你们知道他们在看什么吗？”让学生学习第一自然段，找到答案，板书课题，“让我们和他们一起去看天上的白云吧”这样一段一段的引导孩子看书，一段段地读书识字，朗读体会，孩子学到的知识才扎实当讲到结尾，体会文中人物“争着抢着，都想把新奇的发现告诉同伴”的时候，再让学生欣赏更多的白云图片，而且每看一张就指名让学生说一说自己的发现，取消自动链接，既有利于学生观察有目的性，又有利于教师指导学生的语言表达，从而顺利完成教学目标