教材分析
《天上的白云》是语文出版社第一册第15课课文，这是一篇充满儿童情趣的文章课文内容浅显易懂，符合一年级学生的特点，孩子们读起来朗朗上口在文中，作者通过比喻、排比等修辞方法生动形象地抒发云云、宁宁、安安三个小朋友对白云的喜爱,从而鼓励学生留心观察身边的科学，大胆想象、创造，敢于放飞自己的理想和幻想，去憧憬美好的未来
学生分析
本班共有学生56名，其中男生30名，女生26名，从整体上讲，学生思维较活跃，课堂敢于发表自己的见解，也十分善于想象他们对世界充满了好奇，爱好广泛，有较强的求知欲经过半年多时间的培养和训练，他们已经养成了较好的学习习惯，并且能够运用一些自己喜欢的方法来解决学习中的难题
设计理念
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导很重要
2、架设生活与教材内容的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生对事物有正确的情感态度
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，从而积累语文知识让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读、自悟、主动探究中认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文
教学目标
1、通过学习本课，激发学生观察和想象的兴趣，培养学生积极探索宇宙奥秘的信心
2、认识14个生字，会写6个字
3、能自主积累词语
4、能正确、流利、有感情地朗读课文
教学重点
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、认识14个生字，会写6个字
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文
教学流程
一、交流谈话，激发兴趣
师：今天我们来继续学习《天上的白云》，在学习之前我们玩个记忆力游戏，看谁记住的内容多（课件范读，并伴有与本课相关的动画）
评析：以游戏为开头，引入课文，学生的兴趣立刻被调动起来
二、重点句式，体会练读
师：你记住谁说的话了？他说什么了？
生自由说，汇报学生说哪一句，课件就出示哪一句，师随机指导读
课件出示云云说的话（白云多像我爱吃的棉花糖呀！）
师：在这个句子后面有一个标点符号，你认识它吗？（“！”感叹号）我们读带有感叹号的句子时，通常可以用尾音上扬的语气来读
教师示范读云云说的话强调：“多像”，“啊”学生练习读，指名读
师：还有谁说了什么话？
生读宁宁说的话课件出示：刚才还是一群小绵羊，怎么一转眼变成大白马啦？
师：你认识这个标点符号吗？（课件：大问号）读带有问号的疑问句时，语气要先上扬再降下来谁能试着用疑问语气读出这句话？
师强调重音“怎么”
学生练读宁宁说的话，汇报，指名读，齐读
评析：让学生理解标点符号的用法以及读带有此标点符号的句子，可以让他们更深地理解课文，体会作者善于观察、善于质疑的情感
师：还有谁说了什么？
指名说（简单说说安安的话）
三、品读课文，训练口语
师：请同学们打开书73页，再读一读这个有趣的故事你读完一遍就坐好
评析：这里渗透学习习惯的培养养成良好的习惯是从一点一滴做起的，它对学生成长影响很大良好的习惯从小培养
师：下面我要请同学来读课文，他读的时候，你注意听他读得像不像他们谁读得像？为什么？
学生互评
评析：学生参与评价，可以互相取长补短[注: 吸取别人的长处，来弥补自己的不足之处。也泛指在同类事物中吸取这个的长处来弥补那个的短处。]，培养倾听习惯，为学生正确、流利、学习有感情地朗读课文奠定基础评价中渗透着浓浓的人文关）
师：“白云多像我爱吃的棉花糖啊！”（贴板书）小红的围巾多漂亮啊！你能像老师这样，用“——多——啊！”说句话吗？
指名说，同桌互说
师：大家看，宁宁来了，他给我们带来了一道难题，只有聪明的孩子才能答对如果答对了，就会得到宁宁送给你的小奖状（课件出示）你能用“怎么”说一句话吗？
指名说，小组说
评析：新课改的学习方式有所转变，让孩子变被动的学变为主动的学，让孩子学会学习，自主学习
师：安安说什么？谁能有感情地读一读他的话？
（指导读“哎、现在又像宇宙飞船啦！”）白云变化太快了，安安很惊讶，你要把这种惊讶的心情读出来
练习读，指名读，再练习读，指名读，男、女生赛读
评析：思维的深刻性，感情的真挚，只有通过多种形式的品读才能实现
师：今天，小灵通也来到了我们的课堂，他把自己观察到的云画了下来，想送给咱们班的小朋友你们看，这些白云像什么？（课件出示）
生根据自己所看到的图画想象白云像什么
师：在生活中，你看到的白云像什么？
评析：在观察、理解的基础上，打开学生想象的闸门，激发学生固有的善于想象的能力学生们兴趣盎然[注: 形容兴趣浓厚。]
师：那你能用“白云像……像……又像……”说一句话吗？
评析：在想象之余，引出句子练习，变难为易，孩子在自己的想象中学会用长句子说话
四、律动
让我们一起把白云的这些变化表演出来好吗？（放《白云》音乐）
五、感情朗读，回归整体
师：白云这么美，你们想不想也来到大草地，与他们一起观察白云呀？（想！）下面请你们以小组为单位分角色练读课文
小组汇报赛读互评
师：宁宁、云云、安安这三位小朋友看到的白云变化样式可多啦，你猜老师是怎么知道的？（学生猜）我是从课文最后一自然段看出来的
生练读最后一段
师：你知道“新奇”是什么意思吗？
生：新鲜奇特
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的意思
生：对事物有新鲜感，而且觉得奇怪
评析：学生以自己的亲身体验来解释词语意思，这是小孩子的特点指导学生感悟语言，学习语言，并且遵循着这样的原则：在语言环境中识字,学词，与认识事物有机结合；在词语中识字，使字不离词、词不离句，降低学生的识字难度
齐读课文最后一段
师：让我们一起回顾一下他们看到的美丽景色
回读全文指名配音段读
六、拓展延伸，升华情感
师：小灵通看咱们学得这样认真，不仅给大家带来了他的画，还带来了一段关云的录像，你们想看吗？（课件出示）
评析：给学生播放一段关于云的录像，目的是帮助他们对云的形成有进一步的了解，激发学生学习科学知识的兴趣，勇于探索科学知识的奥妙
师：天上的白云真是形态万千、变化无常[注: 无常：没有常态。指事物经常变化，没有规律性。]如果我们能把自己心目中的云画出来，并涂上伴有理想的色彩，那该多好呀！课下的时候，请同学们试着画一画自己心目中的云
评析：让学生画出自己心目中的云，是孩子喜欢做的事，无形中渗透出育人的道理正因为他们的理想不一致，所以画出的云的形态以及色彩也不会相同，在此会显现出他们的差异
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