“表达·交流”综合实践《机趣》
教案设计
表达交流 综合实践 机趣
王燕辉
教学目标：1、学习理解和掌握机趣。
2、从古今中外[注: 指从古代到现代，从国内到国外。泛指时间久远，空间广阔。]的人身上感受机趣，从而指导我们在生活中感受机趣。
教学重点：感受机趣。
教学安排：在生活中运用机趣。
教学内容与步骤：
一、导入新课：
上一单元我们学了几篇充满“意趣”的文章，我们懂得了什么是意趣，在这一单元中《细菌的启示》中用形象的语言抽象的道理，不但通俗易懂，而且妙趣横生[注: 洋溢着美妙的意趣（多指语言、文章或美术作品）。]，《保修》中推销员用了“只选有限的上层人物来拜访”，“负责保修”这两句富有机趣的话打开了画家防范的心。同学们在生活中你想富有机趣吗？你想让你的文章写得有机趣吗？（“想”），今天，我们一起来走进机趣。
(通过这一单元几篇文章的学习，我们初步感受了什么是机趣，看由谁来说说你的感受)
二、认识机趣
学生讨论回答后教师出示幻灯片
所谓“机趣”，就是指言语机智，智慧的显示、言说的聪明、匠心独运[注: 匠心：工巧的心思。独创性地运用精巧的心思。]。具有“机趣”的言说，是读起来、听起来使你眼睛一亮，会心一笑的言说。
（现在，我们来感受中外名外的机趣）
三、名人机趣（出示幻灯片）
（请同学找出名人的机智表现在哪里，学生朗读、思考、回答，教师点拨明确）
1、 汤显祖的机智表现在哪里？
汤显祖运用机智，把牡丹花“缺”说成了“无边”，迎合了人们爱听好话的心理。
2、 歌德的机智表现在哪里？
歌德表现了极高的涵养，没有跟咄咄逼人[注: 咄咄：使人惊奇的声音。形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪。也指形势发展迅速，给人压力。]的评论家针锋相对[注: 针锋：针尖。针尖对针尖。比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。]，却巧妙地在顺水推舟[注: 顺着水流的方向推船。比喻顺着某个趋势或某种方便说话办事。]中把趾高气扬[注: 趾高：走路时脚抬得很高；气扬：意气扬扬。走路时脚抬得很高，神气十足。形容骄傲自满，得意忘形的样子。]的批评家讽刺了个体无完肤[注: 全身的皮肤没有一块好的。形容遍体都是伤。也比喻理由全部被驳倒，或被批评、责骂得很厉害。]。妙哉！
3、周恩来的机智表现在哪里？
周恩来把马路的来历和“马克思主义”巧妙地联系起来，这是我们伟大的周总理在外交时表现的机智，周总理的外交才能在世界上都是享有极大声誉的。
4、乔治布什的机智表现在哪里？
即使台下的人们不知道谁是那个签名的“好公民”，但是可以肯定的是，那个骂布什傻瓜的人，是自己搬石头砸自己的脚，在乔治总统的机智前，骂人的人也不攻而败。
(同学们，你一定也搜集到了许多古今中外许多机智的故事，说出来和大家一起分享。)
四、身边的机智
其实，在我们身边有许多人，他们也经常表现出一些非凡的机智，就请你来说说吧。
五、机智速训：
你会做脑筋急转弯吗？做好准备，我们马上开始。（出示课件）
主持人上台主持竞赛活动。
六、机智实践（出示课件）
学生思考交流后回答。
明确：1、你看我双手拿着这么多东西，你能帮我把实验仪器拿进教室吗？
2、刚才有两位同学发生矛盾，但是有位同学顾全大局[注: 指从整体的利益着想，使不遭受损害。]，为了让大家上好课，帮助老师拿实验仪器进来，我相信他一定能上好课，有问题课后解决也不迟。
七、拓展训练：身边的机智
其实，在我们身边有许多人，他们也经常表现出一些非凡的机智，那么就请你搜集几则身边的机智故事吧！
课后反思：在上本节课时，学生做了大量的搜集机趣故事的工作，在讲故事这个环节中，杨庆远的故事讲得不错，惹得听课教师和同学们哈哈大笑；在进行脑筋急转弯时，学生表现出了极大的兴趣和热情，但第二个环节衔接得不好。