阅读课 

   两课时 2006年3月16-17 第三周

   一、组织教学

   二、提出要求

   1、在阅读的过程中，把自己觉得好的词句、文章摘抄下来。 

   2、在周记无话可说的时候，可以写成读后感，把摘抄的内容作为些读后感的材料。

   3、在周会和夕会时候，把摘抄到的好文章读给大家听。

   4、周末，请寻找和摘抄有关“春”的文章、诗词、对联等等。

   

   《春风》

   教学目标：

   1．比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题

   2、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力。 

   3、理解作者感情，领略自然景物的美。

   4、学习先扬后抑的写法。

   教学重点： 

   1、学习先扬后抑的写法。‘

   2、感受语言美、自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮、，领会作者感情。

   教学难点： 

   品析重点句子，感受作者独特的情感。

   教学方法： 

   讨论式问答式相结合 

   教学步骤及过程： 

   一、导入 

   学习了朱自清的《春》，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。今天我们来学习当代作家林斤澜所写的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同！作者为什么要独出心裁[注: 原指诗文的构思有独到的地方。后泛指想出的办法与众不同。]的称颂给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石[注: 沙土飞扬，石块滚动。形容风势狂暴。]，人们对他全无半点好感的北京春天的风沙。 

   二、朗读课文，圈划生字词

   褒贬bāo飘拂fǘ塞外sài冰碴chá耗子hào乍暖zhà

   三、研读课文 

   本文写北国的春风，作者抒发了对北国春风怎样的感情？作者热爱北国的春风，歌颂了北国春风的品质。

   （1）读1、2段：作者一开始就表达了这种感情吗？不是，作者一开始持贬抑的态度。开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实[注: 光有空名，实际上并不是那样。]，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。

   第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨[注: 形容痛恨到极点。]、骂之连天，怨声载道[注: 载：充满。怨恨的声音充满道路。形容人民群众普遍强烈不满。]，叫苦不迭[注: 不迭：不停止。形容连声叫苦。]，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨-——这是抑、抑北国春风。

   （2）第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南……”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。与北国的春风形成对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗？不是

   （3）第6段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。

   （4）齐读7、8、9、10段

   ①作者是怎样来表现北国的春风的特点的？勾画出直接描写春风的句子，体会一下北国的春风有什么特点？

   直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）衬托（第6、7段）的手法

   教师引导学生体会“一夜之间，春风……如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口[注: 琅琅：玉石相击声，比喻响亮的读书声。指诵读熟练、顺口。也指文辞通俗，便于口诵。]的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。

   ②北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？这些冰的家族只有当北国的春风来临了，一夜之间可以使他们降伏：他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生命。

   人们开始走出温暖的家，“穿着老羊皮背心……把粪肥抛撒匀净”开始春耕了，人们规划着，忙碌着。

   象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围，使北国春风的气势更加有声有色[注: 形容说话或表演精彩生动。]。引导学生体会北国春风的巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。

   ③与朱自清的《春》比较，南国的春风和北国的春风有哪些不同之处？引导学生体会北国风与杨柳风的不同。 

   归纳：a特点：具有粗犷之美、雄健之美、阳刚之美 

   b比较： 

   同样是写春风：朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的悦耳的； 林斤澜的笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情。

   ④你更喜欢哪种春风？为什么？

   ⑤作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美？表达了作者怎样的思想感情？ 

   作者认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美好。抒发了对北国春风无比的深情，歌颂了北国之春的别具一格[注: 别：另外。另有一种独特的风格。]的“好不痛快人也” ，宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美。

   （5）第10、11段，作者再次和江南春风作对比，同时调动了视觉、触觉、嗅觉，使江南春天那霉腐湿闷之感更为具体可感，通过对比使北国的春风显得更加可爱，对北国春风的敬意也油然而生[注: 自然地产生（某种思想感情）。]，鲜明的表达了自己的态度，达到了扬的目的。抒写了怀念之情

   总结：本文不写江南的春天，而写北国的春天；不写北国的春景，只写北国春风。作者从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓[注: 酣畅：畅饮，引伸为舒适、畅快；淋漓：畅快的样子。形容非常畅快。]的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应全文，在对比中强化对北方春风的赞美。

   四、写作特点：

   1、语言粗犷豪放透出。动词的妙用、短促的句式、排比、反问，使语言富于变化读来抑扬顿挫[注: 抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。指声音的高低起伏和停顿转折。]，富有节奏感。

   2、语言形象生动，真切感人。

   3、采用了对比烘托和先扬后抑的写法，突出了北国春风的阳刚之美。

   五、作业；

   1、思考：同样写“春回大地[注: 好象春天又回到大地。形容严寒已过，温暖和生机又来到人间。]”，《春风》的写法《春》迥然不同[注: 形容相差得远，很明显不一样。]，两种写法各有什么好处？

   2、完成《中华一题》 

   板书设计：

   春风 

   厌恶——怀念——喜爱

   （北）（南）（北）对比 扬———————抑


作者:蔡静
提供者： 世纪风劲 
email： [email protected] 
编号:13925

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