《江之歌》教案
李青春
教学目标：
知识与能力：
1、有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情，掌握生字词。
2、积累并背诵优美的文段.
过程与方法：诵读课文了解文章的写作手法。
情感态度与价值观：
通过阅读学习，认识人与自然抗争的斗争精神；体会作者对苦力们的同情。
教学重点：体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。
教学难点：了解文章的写作手法。
课时分配：
第一课时
教学重点：整体感知文意。
教学设计：
一、导入课堂。
二、作家作品。
毛姆，（1874-1965），英国小说家。出生于巴黎。10岁时父母双亡有叔父养大。主要著作有《人性的枷锁》等。
三、整体感知文意。
1、学生初读课文解决文中的生字词。
2、朗读课文
齐读全文或指名朗读，初步感知文意。
3、引导学生划分文章结构。
学生以小组为单位结合自读试划分课文结构，教师引导归纳：
本文可分为两部分：
第一部分（第一自然段）：写纤夫们劳动的艰辛。
第二部分（第二自然段）写劳力们的歌声。
四、再读全文，体会文中的情感，整体感知文意。
本文写了船夫、纤夫、苦力三种人，但作者的描写是有详有略的，分析一下作者详细写的是那些人，略写的是那些人？为什么？
五、找出文中你认为写得最精彩的句子体会一下。
六、教师小结课堂。
第二课时
教学重点：课文研习与问题探究。
教学设计：
一、复习导入。
二、引导学生探究下列问题
1、船夫们的歌声为什么能够“响亮而有力”，纤夫们的号子为什么却“比较急促”？
2、 “他们使劲，拼命使劲，对抗着水流无情的威力”中“使劲，拼命使劲”能否调换顺序？为什么？
3、作者说“我不知道词语怎么能描写出其中包含的拼搏”你能用那些词语来表现呢？说说看。
4、你认为扬子江所说的“造命”指的是什么？
5、作者是怎样来形容苦力们的歌声的？你认为他的形容恰当吗？为什么？
6、课文所说的“江之歌”主要指什么？
7、《江之歌》与《筏子》都表现了人类与自然的搏斗，他们的不同之处在哪里？
8、 “愉悦的悲伤，从火山的烈焰中，探取生命的真谛”一句中，生命的真谛指的是什么？
三、引导学生概括文章的主旨。
四、迁移训练：
请按照不同的要求，运用以下三个词语，分别扩展为一段话，每段不少于30字。
溪流 大海 生命
1、描绘自然景物。
2、表达对人生价值的感悟。
五、教师小结课堂。
第三课时
教学重点：把握文章写作特点，借鉴写作技法。
教学设计：
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一、复习导入。
二、把握文章的写作特点。
引导学生讨论交流归纳，举例说明：
细节的真实生动。作者通过大篇幅的描写，表现了苦力们劳动的艰辛，充满了触目惊心[注: 看见某种严重情况，心里感到震惊。]有震撼人心[注: 指某件事对人内心震动很大。]的力量。
三、体会文章的语言特色。
1、师生共同讨论交流，梳理文章的语言特点：
作者善于选取富有力度的语言来表现描写对象。
2、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗诵。
小组内选出代表在班内交流，教师评价，鼓励优秀。
四、说说本文对我们的写作有什么启示？
教师引导学生理解：场面描写真实生动、感人，给人身临其境[注: 临：到；境：境界，地方。亲自到了那个境地。]的感觉。
五、教师总结全文。
六、作业布置：
摘抄你认为精彩的句子。
后 记：
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