祁家河初中学案设计 姓名
科目：语文 年级： 七 主备人：李雪剑 时间：
课 题：生于忧患 死于安乐 第一课时
学习目标：
1、了解作者和作品。
2、扫清字词障碍，准确流利地朗读课文。
3、掌握重点字、词、句的意思，能较顺利地翻译课文。
学习过程：
一、明确目标（看清上面的目标，明确本节课的任务，以提高课堂效率）
二、课前热身(认真阅读《目标检测》第111页的“相关链接”，了解作者及作品)
1、认识作者（简要写出你对作者的了解）
2、朗读课文，注意生僻字词的注音和含义。（课本下面没有解释的，自主解决）
3、试理解课文大意。
三、课堂探究
（一）自主学习（一定参看下面的过程性提示，不能仅是看题。）
结合课下注释，逐词对照着解释翻译课文，并在课本上标出不理解的字词句。
（二）合作研讨（上面的第一步完成后，即开始下面的步骤。）
组内交流，解决不懂的字词句，各组把疑难问题板书在黑板上。
（三）展示讲解（谁讲解，谁就是我们大家眼中的焦点，希望你积极参与）
一个小组的学生在黑板前展示并进行必要的讲解，其他学生补充质疑。
四、朗读展示（展示自己对课文的熟悉程度，诵读课文。特别注意文章的停顿）
你能用斜线画出下面句子中的停顿吗？
（1）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
(2)……必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性[注: 动心：使内心惊动；忍性：使性格坚韧。指不顾外界阻力，坚持下去。]，曾益其所不能
五、巩固提升（独立完成后，一定要烂记于心，考试才可让自己放心。）
必做题
1、孟子，名 ，字 ， 时期 家学派的代表人物。后人将他和 并称为 。人称“ ”孟子主张施行“ ”，以统一天下。《孟子》是“四书”之一，“四书”有《 》《 》《 》《 》。
2、给下面的加点字注音。
a.舜发于畎亩之中（ ）（ ） b.傅说举于版筑之间（ ）
c.胶鬲举于鱼盐之中（ ） d.法家拂士[注: 拂：通“弼”。法家：明法度的大臣；拂士：辅弼之士。指忠臣贤士。]（ ）
e.曾益（ ） f.百里奚( )
3、找出下列句子中的通假字并解释。
（1）困于心，衡于虑，而后作
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bsp; 同 ，解释为 。
（2）所以动心忍性，曾益其所不能
同 ，解释为 。
（3）入则无法家拂士，出则无敌国外患者
同 ，解释为 。
3、解释加点字。
管夷吾举于士 必先苦其心志行
拂乱其所为 曾益其所不能
人恒过 入则无法将拂士。
征于色，发于声 生于忧患，死于安乐
4、用现代汉语翻译课文第二、三段。
选做题
5、疏通课文大意后，你能看出本文的体裁是什么？
六、课堂反思（学文言文，你有什么思考，请写在下面吧！）
祁家河初中学案设计 姓名
科目：语文 年级： 七 主备人：秦爱琴 审阅：李雪剑 李立全 时间：
课 题：生于忧患 死于安乐 第二课时
学习目标：
1、明确本文的中心论点。
2、理解课文说理的方法和思路――举事例、作阐述、得结论。
学习过程：
一、明确目标（看清上面的目标，明确本节课的任务，提高课堂效率）
二、课堂探究
（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）
1、本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证的？请简述本文的论证思路。
2、本段列举了六位圣贤的典型事例，思考：这六位圣贤的共同点是什么呢？这在论证中属于什么论证方法？
3、“故天将降大任于是人也”这句话在结构上有什么作用？
4、作者认为要成就人才要经历那些磨难？作者从哪几个方面进行阐述的？
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5、作者为什么认为“入则无法家拂士，出则不敌国外患者，国恒亡。”呢？试用自己的话来回答这个问题。
（二）合作研讨（将合作交流进行到底！）
小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
（三）展示讲解（给你一个机会，亮出你的风采！）
一个小组的学生在黑板前展示并进行必要的讲解，其他学生补充质疑。
三、巩固提升
必做题
1、写出下列句子中的通假字并解释字义：
（1）曾益其所不能 同
（2）衡于虑 同
（3）无法家拂士 同
2、仔细阅读本文，找出课文中运用排比修辞手法的句子，说说这种修辞手法在文中的作用？
3、本文一开头为什么要先列举出古代圣君贤相的事例？这样写有什么表达作用？
4、本文的中心论点是“ ， 。”翻译成现代汉语是：
， 。
5、你还知道哪些人物的事例或故事能说明本文阐述的道理？试将给大家听。下面可以写上故事的大概提纲，帮你更好的讲故事。
选做题（在下面的第6题的两个小题中任选一个题来作答。）
6、讨论题
a.孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，现在有人认为“顺境也能出人才”，对此，你同意哪种观点，谈谈你的看法（能举例最好），
b.有同学认为，现在的生活条件好了，没有什么“忧患”来让我锻炼，所以我成不了才也应该。你的看法呢？
四、课后反思
你还知道哪些与课文观点相似的名言？试写一两句。把你喜欢的名句写在笔记本上。
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