5 小石潭记
编写：周少勇
一、教学目标
1、理解识记下列文言（常见）词语的意义或用法：
寂寥 幽邃 居 隶（实词） 以 可 以为（虚词）
理解下列语句中文言词的活用：
心乐之 斗折蛇行[注: 斗折：像北斗星的排列一样曲折。像北斗星一样弯曲，像蛇一样曲折行进。形容道路曲折蜿蜒。] 凄神寒骨
2、感受小石潭独特的自然景物美和作者游乐的心情体验，体会作者写景状物的准确传神。
二、教学重点
体会作者写景状物的准确传神。
三、教学难点
理解作者坐小石潭上“以其境过清，不可久居”的心理感受。
四、教学时数
2课时
五、预习要求
1.查阅有关资料，了解柳宗元的生平、主要作品。
2.诵读课文(不少于三遍)，借助注释口译全文，发现标记疑难词句，并试行索解。
六、教学步骤
第一课时
一、导入课文
方法一：本文寓情于景[注: 在景色的描写中寄托情感。]，可诵《江雪》导入，赏析诗中的景与情，引导学生领会柳氏的诗和游记景中寓情、寄情山水的特点，便于学生把握课文中的景与情。
方法二：本文抒发的是作者遭贬后的心情，可适当从了解作者的身世遭遇及有关诗文（如韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》、苏轼的《江城子·密州出猎》）导入。
二、感知课文
1.学生朗读课文。对朗读中存在的问题给予纠正或示范，重点是对长句朗读节奏的把握和感情的处理。
3.学生提出疑难问题，师生讨论解答。着重理解以下重点词句：
(1)“以”的用法：全石以为底(作为，成为) 卷石底以出(而) 以其境过清(由于)
(2)名词、形容词的活用：
斗折蛇行(名词作状语)：像北斗七星那样曲折，像蛇一样蜿蜒而行。
凄神寒骨(形容词使动用法)：使心神凄凉，令骨子感到寒冷。(或按课文注解译)
心乐之(意动用法)：心里以之为乐(或：心中为此而高兴、心中感到高兴)。
⑶根据“教学目标2”，指导学生准确、流利地通译全文。
⑷整体感受全文的感情脉络：作者因遭贬失意而到山水中寻求解脱，发现潭水便感到高兴，水之清、鱼之乐又带来了片刻欢愉，但凄清的环境又勾起自己谪居生活的悲凉心境，感情由“乐”而“凄”。
三、课后作业
1.背诵课文。
2.你认为文中哪些描写最具特色，特别精彩？你读了之后有什么感受？
3.完成课后“阅读练习”一。
第二课时
一、揣摩品味
1、根据上一课布置的“练习2”进行汇报交流。
2、根据学生的汇报交流进行讲评，重点归整出以下内容：
第一段：①听觉：未见水先闻声，喻以玉响，清脆悦耳。②视觉：清；触觉：洌；精练传神。③视觉：石奇，形杂，树木青翠，富于变化。写石写树，都衬托水之“清”，全段写发现水潭之乐，句式整散结合，用语简洁自然，节奏张驰有致。
第二段：①“空”：如无水之境，突出“清”。②光与影：亦见水清。③静与动：游鱼忽静忽动，悠然自得[注: 悠然：闲适的样子；自得：内心得意舒适。形容悠闲而舒适。]，可爱之至；④“乐”：拟人。全段以鱼写水，既写出鱼之可爱，也写出水之清澈，又写出人之欢愉。
第三段：写溪之曲折，比喻巧妙，生动形象，特征鲜明。“斗”与“蛇”，一静一动，光线或明或暗，突出其曲折；“犬牙”比喻岸石，突出其参差错落[注: 参差：长短、高低、大小不一致。错落：交错、交织的样子。各种不同的事物，错综复杂地交织在一起。]。
第四段：写四面环境，突出“寒”、“清”的特点，寄寓作者心境之寂寞。
第五段：交待同游之人。
二、熟读背诵
要求学生熟练而有表情地朗读，有可能再将全文抄写一遍。当堂背诵课文。
三、比较拓展
1.根据“练习8226;探究”一：讨论本文与《与朱元思书》、《水经注》中写水写鱼的异同。
理解：三文都以鱼写水之清，吴文、郦文都直接写水，柳文则作侧面描写，不着水字，却处处写水，以鱼、石、影的清晰可见反衬水的清澈见底。柳文还移情于物，以鱼之乐表现人之乐。
2.有条件，还可以和苏轼《江城子·密州出猎》同写遭贬后的心态作比较，谈谈看法。
可以见仁见智[注: 对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度有不同的看法。]，各抒己见[注: 抒：抒发，发表。各人充分发表自己的意见。]，不必统一认识。
四、课后作业
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1、选择完成《伴你学语文》中相应练习。
2.阅读《课外阅读》(八上)中元结的《右溪记》一文，比较两文写法上的异同。
拓展阅读
游记小品两篇
编写：周少勇
一、教学目标
1、理解识记下列文言词语的意义或用法：
羸 泮 甫 裘 霾 飚 谭 舛 窈窕 几席 缙绅 趺坐 仆仆 了不相属 而之 乃 以为 所以 然则 苟
了解下列古汉语定语后置的句式特点：
鱼之沉水底者 西山之在几者
2、比较三篇游记（包括《小石潭记》）描写景物和抒发感情的异同，体会作者各自的审美趣味和抒写“真我”的情怀。
二、教学重点
借助注解，疏通文句。
三、教学难点
三篇游记写景抒情的比较。
四、教学时数
1课时。
五、预习要求
借助课文注释读懂课文。（有条件的可要求口译）
六、教学步骤
一、作者简介
袁宏道与其兄袁宗道、其弟袁中道是明代著名散文家，湖北公安人，主要生活在万历年间，故称公安派，时称“三袁”。公安派创作的核心理论是“独抒性灵，不拘格套，非从自己胸臆流出，不肯下笔。”主要代表作有袁宏道的《满井游记》、《虎丘记》等。
二、感知课文
1.根据“教学目标1”着重理解识记文言词语和句式。（宜板书）
2.学生朗读课文，提出预习中不能理解的词句，指导疏通文句，重点强调注意：
①“而”的意义或用法
流急而清（又，表并列） 观梅花而返（然后，表顺接）
而飚风自北来（但，表转折） 嗜进而无耻（而且，表递进）
②“之”的特殊用法
“鱼鸟之飞沉，人物之往来，以为戏具。”（句中“之”取消句子独立性）
③定语后置
鱼之沉水底者 西山之在几者
④一些重要词语或用法
朝夕设色以娱游人。（以：用来；娱：使……快乐）
茗饮以为酒。（以为：当作） 皆相视以为笑。（以为：认为）
且夫贵人所以不得已而居是者，为官职也。（且夫：议论的发语词，相当于“再说”；所以……者，……也：之所以……的原因是……）
然则是游也宜书。（既然这样那么这次出游也应当写下来。）
三、比较探究
1.讨论：同是阳春三月的高粱桥，两兄弟笔下的景物特点有什么不同？
理解：宏道文中景物优美，春意盎然[注: 春意：春天的气象。盎然：丰满、浓厚的样子。形容春天的气氛很浓。]，充满自然之趣；中道文中天冷风急，沙尘蔽天，没有一点美感，没有一点诗意，反而令人不堪。（须以课文原句为证）
2.讨论：为什么两人笔下的高粱桥会大相径庭[注: 径：小路；庭：院子；径庭：悬殊，偏激。比喻相差很远，大不相同。]？
理解：因两人心境不同，观感也就不同。宏道醉心于自然之趣，超然物外[注: 超：高超脱俗；物外：世外。超出世俗生活之外。引申为置身事外。]，自得其乐[注: 自己能从中得到乐趣。]，将堤上游人、筵中人及眼中景物都视为戏具以自娱，显示了“余等”几人的高雅情趣；中道则思恋江南家乡的温暖舒适，厌恶仕途奔波之苦，故眼中之景便为苦境。（宜以文本为据）
3. 讨论：宏道文与《小石潭记》在对水的描写上有什么异同？
理解：两者都突出水的清澈。柳文以鱼、石、光、影作侧面衬托，不写水却显水之至清；宏道则先写水，直接用“急”、“清”两个形容词概括，再以水底之鱼鳞鬣可见从侧面衬托水的清澈见底。
4.这两文在写作方面能给你什么启示？
引导学生从景与情的统一、说真话抒真情、对景物的刻划渲染等方面谈。如：美景抒雅意、恶景显苦情——材料与中心的统一；勇于表现“真我”、敢于讲真话，言人之所不敢言——独抒性灵；调动视觉、听觉、触觉，写京城风沙，极写亲历身受气候之恶劣和突遇逃归的狼狈相。
5、让学生进行比较，提出疑难和值得思考的问题，指导展开讨论。如：
1.两文难道没有相同之处？（乐者乐于山情水意，苦者苦于宦游奔走，两人都不乐于为官，这一点上两兄弟又有相同之处。）
2.难道为官就不好，不为官不做事而醉心于山水就是高雅吗？为官和游乐是否有可能统一兼顾？（不必求同，但需引导学生认识时代的不同和观念
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的变化。）
四、课后作业
1.熟读背诵这两篇课文。
2.阅读《课外阅读》(八上)中袁宏道的《观第五泄记》一文，理解文章大意，概括作者观感。
3.预习第6课《黄果树瀑布》，标出自己认为精彩的语句。
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