一、设计意图
(一)在学习本单元课文的基础上开展相关活动，进一步体会诚实、智慧、勇敢等意志品格的重要性，促进意志品质的健全发展。
(二)通过小组和班级的交流，初步学习作演说，发展口语交际能力。
(三)练习写作童话，发展想象力，并学习根据读者或听众的意见修改自己的文章，初步树立“读者意识”。
二、指导事项
(一)考虑到临近期末，本次综合实践设置的活动相对简单一些，主要有格言搜集、口头发言（演说）和童话写作。
(二)搜集格言格言是内容富有哲理和教育意义，且语言精警的句子。《说虎》中的“虎用力，人用智”、“力之用一，而智之用百”等就属格言一类。教学中，可不受课文之限，让学生说说各自熟悉的格言警句，相互启发，再于课外进行广泛搜集。从严格的意义说，格言、谚语和俗语之间是有区别的，但对于七年级学生可不要求区分。重要的是，内容上贴近学生思想实际，语言形式为学生所喜欢。
(三)感悟自我在活动中有所体验、有所感悟，是综合实践的追求。本学期的综合实践活动，从感悟童年到感悟自然、亲情、生命，直到本次的感悟自我，有着紧密的内在联系。感悟自我并非易事，不是一次两次活动就能解决问题的，本次感悟的着眼点主要在意志方面。教师对学生发言的指导，不必提出“演说”的概念，但应把握两个要点：一是要注意所选格言与学生的思想、心理发展是否契合，应避免发言内容空泛、成人化；二是要从自己的生活感受出发，提炼一个较具体的观点，对格言进行较完整的阐说，语言尽可能生动，努力使听众信服。
(四)自编童话这是一次想象性写作练习。教科书提及一些童话作品，意在写前唤起学生的阅读体验，帮助开启想象的闸门。教学中不必纠缠于此，而应把指导的重心放在本次写作练习的特殊环节：先口头讲述，再根据同学意见修改。为此，教师应根据实际情况，细化指导方案，采取一些有效措施――例如，告诉学生，除了喜欢不喜欢的总体感觉之外，应该从哪些方面提出意见――以保障这一环节有切实的效果。
三、活动建议
(一)建议教学时数：2课时。第1课时，包括“演说”和“作文指导”两个部分：一是由各组推荐2～3位同学发表演说，师生作简要评议；二是请几位同学谈谈他们所编的童话故事梗概，同学们都提了哪些意见，他怎样看待这些意见，打算怎样修改，教师和其他同学再当场帮他参谋参谋。搜集格言、小组发言交流、各自编童话及听取意见修改，均在课外时间进行。
(二)格言搜集的主题，不求多，可在诚实、机智、勇敢、坚定等中选择一二项，尽可能搜集得丰富一些。班级范围的演说活动，也可结合“主题班会”进行。
(三)童话故事的封面设计竞赛可视情况决定是否举行。
(四)演说的效果取决于听众的认可度，因此“感悟自我”活动的评价应以学生的相互评价为主。童话写作活动的评价，也应突出同学（读者）的意见，可要求在文本的末页设置“读者留言”栏，以供同学们课间阅读后题写意见；教师的讲评应当包括对这些“留言”的评点。
四、补充资料
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