《“值得一战”》教案
教学目标
1．了解什么是书评；
2．知道怎样去写书评。
教学重点
目标2
教学方法
阅读法、讨论法
教学辅助
多媒体课件
教学时数
1课时
教学过程
一、导入
由“读后感”的写法导入课文。
二、整体感知
1．介绍海明威及《丧钟为谁而鸣》。
海明威（1899～
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1961），美国记者、作家以及二十世纪最著名的小说家之一。海明威出生于美国伊利诺伊州芝加哥市郊区的奥克帕克，晚年在爱达荷州凯彻姆的家中自杀身亡。海明威的一生感情错综复杂[注: 错：交错，交叉；综：合在一起。形容头绪多，情况复杂。]，先后结过四次婚，是美国“迷惘的一代”作家中的代表人物，作品中对人生、世界、社会都表现出了迷茫和彷徨。
1939年至1960年期间，海明威在古巴定居，并称自己为“普通的古巴人”。在这段期间海明威写下了闻名于世的代表作《老人与海》。古巴革命胜利以后，海明威曾与古巴革命的领导人菲德尔·卡斯特罗会面。在
在海明威一生之中曾荣获数个不同的奖项：第一次世界大战期间被授予银制勇敢勋章；1953年，以《老人与海》获得普立兹奖；1954年，《老人与海》又使海明威获得诺贝尔文学奖。海明威辞世之后，美国现代图书馆在2001年所评出的“20世纪中的100部最佳英文小说”中，他的两部作品《太阳照样升起》（the sun also rises）与《永别了，武器》名列其中。
海明威的写作风格以简洁著称，对美国文学及20世纪文学的发展有极为深远的影响；他的很多作品现在仍旧是极具权威性的著作。
《丧钟为谁而鸣》是海明威流传最广的长篇小说之一，凭借其深沉的人道主义力量感动了一代又一代人。
这是海明威篇幅最大的一部小说，但全书情局限于三天之内（一九三七年五月底一个星期六的下午到星期二上午），写得紧凑非凡。那时候，由于三月中政府军在首都东北瓜达拉哈拉城附近大败意大利侵略军，首都已转危为安[注: 由危险转为平安（多指局势或病情）。]。戈尔兹将军这时正准备在首都西北向瓜达拉马山区叛军山上防线发动进攻，为了切断敌人的援路线，派美国志愿人员罗伯特·乔丹到敌后深山中和游击队接上关系，等战斗一打响，炸毁一座铁桥。本书即从老向导安塞尔莫带乔丹到桥头哨所侦察写起，接着两人就向游击队的营地进发。老人唤来了小组头头巴勃罗，乔丹和他立刻进行了交锋，矛盾就一步步展开了。巴勃罗当年原是马贩子，给部队和斗牛场供应马匹，后在斗牛场做帮手时结识了和斗牛士菲尼托同居的比拉尔，菲尼托被牛挑伤死去后，她跟巴勃罗待在一起。革命爆发时，巴勃罗率众在家乡小镇包围了民防军的兵营，逮捕了所有的法西斯分子，把他们都处死了。三天后，遭到反动军队的反攻倒算，至深山中打游击，一年来，袭击了几次敌人的据点，炸了一次火车，弄到了几匹马，开始酗酒，意气消沉，只求能在这山区混下去。他得悉了乔丹的来意，当场提出他所谓的狐狸的原则：要在一个地区待得下去，就只能到别的地区去活动，不然会被敌人赶走。比拉尔是个热情直爽的妇人，和几个穷苦出身的斗牛士生活过来，多少尝到了些人间的欢乐，因巴勃罗当初富有男人气概而倾心于他，但如今年近半百，看他堕落成个鼠目寸光[注: 形容目光短浅，没有远见。]的酒鬼和胆小鬼，心里非常懊恼，和那些苦大仇深[注: 受尽剥削压迫的苦，有很大的仇恨。]的游击战士一样，苦于无法为他们所热爱的共和国做出贡献。在这节骨眼上，共和国派来了爆破手。当晚大家聚集在山洞里，比拉尔带头反对巴勃罗，赞成炸桥，大家一致表态支持她，她豁出来说：“这儿我作主。”在这剑拔弩张[注: 剑拔出来了，弓张开了。形容气势逼人，或形势紧张，一触即发。]的关头，乔丹不由得伸手按在手枪上，巴勃罗屈服了，但后来出尔反尔[注: 尔：你；反：通“返”，回。原意是你怎样做，就会得到怎样的后果。现指人的言行反复无常，前后自相矛盾。]，处处只从他个人的安危出发，乔丹不得不在比拉尔和大家的帮助下，克服了他的破坏活动以及敌机敌骑兵的干扰所带来的困难，于星期二早晨及时完成了炸桥任务，但不幸以身殉职[注: 殉：为实现某一目标而献出生命。为忠于本职工作而献出生命。]。
2．介绍“书评”。
即评论或介绍书籍的文章，是以“书”为对象，实事求是[注: 指从实际对象出发，探求事物的内部联系及其发展的规律性，认识事物的本质。通常指按照事物的实际情况办事。]的、有识见的分析书籍的形式和内容，探求创作的思想性、学术性、知识性和艺术性，从而在作者、读者和出版商之间构建信息交流的渠道。书评是应用写作的一种重要文体。
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3．学生带着学习“如何写作书评”的心理去阅读课文，借助注释，初知文意。
4．教师点拨，学生整体把握课文内容。
明确：课文是关于《丧钟为谁而鸣》的书评。
首先，开门见山[注: 比喻说话或写文章直截了当谈本题，不拐弯抹角。]地提出自己的观点和态度：《丧钟为谁而鸣》是海明威最好的作品。
接着，分别从小说的各个方面，与海明威以前的作品对比，说明为什么这部作品是海明威最好的作品。
最后，稍稍指出作品的微瑕，同时再次强调自己一开始就已经表达的观点：“时间会证明它是一部伟大的著作”。
三、合作探究
1．读了课文，你觉得书评应从哪些角度入手？
（教师引导，学生自由发言。）
（写作技巧、主旨、主要情节、人物塑造、描写方法和用字等方面。）
2．通过了解课文，书评的文章结构应如何安排？
（教师引导，学生自由发言。）
(1)一个生动的开场白：用一两个简短的段落揭示作者的姓名、书名，以及有关作者的简要信息，如过去的作品、曾获得的荣誉。
(2)如果是小说，对情节做简要勾勒，如果作品不是小说，写明写作目的和主题。
(3)书评作者对此书优缺点的评论。
(4)用一个总结性
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的语句式段落使读者对此书有一个总体印象。
3．课文在评论中使用最多的手法是什么？
明确：对比。作者的每一个判断和结论几乎都离不开对比。正是在对比中，作者才得出了结论。既是书“评”，对比就一定是少不了的方法。这一发表评论最常见也最有效的方法。
4．如何才能写好书评？
（教师引导，学生自由发言。）
（做好准备。如：边阅读，边就情节和内容做笔记，记下日后可能阐发的评论；阅读他人的书评；学习书评相关常识；找好参考文献；多读相关作品等。）
5．读后感与书评有何联系？
明确：广义的书评包括读后感。读后感偏重写自己的主观感受，重在“感”。书评即可偏重“评”也可偏重“感”。
四、作业
选一篇你喜欢的文章，用本课学到的方法写一篇书评。
附：板书设计
“值得一战”
读后感──书评
介绍
评论
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