《读书示小妹十八生日书》课堂实录及反思
教师活动
学生活动
课堂反思
师：上课。
师：同学们好！
（老师点评导入新课）：听了今天的演讲我有许多感慨，因为我今天上课的开场白打算的就是这两句话：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟。“但这观点是古人的观点，我本人是不赞同的，我个人觉得这是非常功利的读书观，这是我个人的看法。为什么我会那么认为呢，今天我们来学习这篇文章之后，大家就应该知道了。
（进入新课教学）：
师问：看一下文章，首先看一下题目，先请学生来解题，看一下文章的题目是什么意思呢？
师问：信的内容是读书这个话题是吗？那“示”字的解释呢？在《廉颇蔺相如列传》中我们学过：“璧有瑕，请指示王。”示解释为：指给……看，我们来看一下，这里的示该怎么解释。大家思考一下，结合课文来解释。
（师问）：提示小妹要读书，联系文章内容再想想，有没有更合适的词语吗？
（师问）：让她去读书，用一个比较通俗的语言是不是劝她去读书比较合适呢？文章除了权小妹读书外，还有一大部分是在告诉小妹读书的好处，还有呢？还有读书的方法。对于读书方法进行了指导。所以“示”解释为“劝导”的意思。所以我们在解释一个词的时候要联系上下文解释。
（教师板书：劝导）
师问：既然我们知道文章的内容是在劝小妹读书，那么现在我们来看一下文章哪些句子、段落在劝导小妹读书，哪些句子你认为比较朴实却又意味深长[注: 意味：情调，趣味。意思含畜深远，耐人寻味。]的，能和你产生共鸣的？大家小组交流一下。看看能不能找出这样的句子。
师问：好了，我们的讨论就道这里，我看到有的同学预习很充分，做了批注，好，谁先来？
（师问）：恩，这句话找的是不是很好呀？好的话大家齐读一下。
（师问）：都要读，你认为就你现在的情况读这些书有用吗？
（师问）：这样也可以打开思路，是不是？恩，很好，这句话告诉我们读书的时候不能拘泥于某一个领域，不拘泥于我们的教科书是不是？要广泛的阅读，我们知道凡是写作比较好的同学他们的视野都比较开阔，是因为他们读书比较多，还有没有其他的句子？
（师问）：为什么喜欢这句话呢？
（师问）：的确也是这样，我记得我给同学们介绍我读《红楼梦》的时候，我每年都会去读一遍。小的时候读是因为里面的谜语特别好玩，然后再长一点之后看，就觉得的里面的东西特别好吃，再大一点了看里面的爱情，再大一点就看里面的思想，现在来看人物，感觉人物都栩栩如生[注: 栩栩：活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真，如同活的一样。]的一样。其实好的书是值得我们读上很多遍的。找的很好，还有其他同学呢？
师：那你能不能举个例子，比如说你读哪本书不是为了读而读？
师：其实老师经常向你们推荐一些书来读，我们要有目的的去学习，读书要读精品，不要去读那些漫画，要读有哲理性的，其他同学还有吗？
[1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
师：是啊，书是我们人类最忠实的朋友。可是我也要给你一个建议，并不是什么朋友都可以抛弃，有些朋友，本身就是一本最值得阅读的书，是要一辈子珍惜的。
（师问）：这“师”怎么解释？
（师问）：学习他的精神，弃掉他的皮毛，这是什么呢？
（师问）：按照哲学的眼光就是批判的继承。通俗的就是“取其精华，弃其糟粕”，这介绍了读书的方法。还有吗？
（师问）：很有道理，人在贫穷的时候往往会想着读书。中国古人有很多这样的例子，你能举出一、两个吗？贫困的时候发愤读书。
（师问）：在我们初中的时候学过，里面提到“书非借不能读也”。这告诉我们安守清贫好读书。
（教师板书：安守清贫好读书）
（师问）：作者劝导妹妹，他们的读书情况并不很好，我们的资料中也有所提及，在物质条件得不到满足的时候，我们要最大程度上的追求精神上的满足。还有没有其他同学找到的？我们找的都是二、四、五段，不知道有没有同学在第三段中找到句子？
（师问）：现在的年纪是几岁呀？同学们的年纪也差不多，所以这个年纪是最好的黄金年纪。到了我这个年纪读书起来就稍微有点困难了，有很多东西需要动笔来记。但大家就不同了，这是作者写给他小妹的，但是我希望同学们也能有所感触，能珍惜现在的读书时光。
（教师板书：珍惜时光多读书）
（师问：）现在的大好年纪多读书，刚才在第四段大家找到了读书要精读，要知其长，晓其短，师精神而弃皮毛，那么这些都是读书的方法。所以呢，读书要有选择，分类别的读，不能瞎读。
（教师板书：注意方法会读书）
师问：我们概括的这几点对于我们大家是否合适呢？至少有一、两点是适合我们的，而我们呢应该尽量去做。
师问：下面我们来看一下，这篇文章是贾平凹指导小妹读书，是指导读书的方法，那么按照一般同学的理解，指导阅读方法的文章一般读来比较枯燥，是不是，但是这篇文章有没有这种感觉？
师问：那你们感到什么呢？
师问：为什么感到亲切呢？
师问：一种亲情，一种浓浓的亲情。那么这有集中体现在哪个段落中？
师问：好，我们现在有很多同学已经没有兄弟姐妹了，我们可以通过文字来体会一下，男生朗读第一段，女生读第五段。
师问：我们在度第一段的时候能够感受到兄妹两人相濡以沫[注: 濡：沾湿；沫：唾沫。泉水干了，鱼吐沫互相润湿。比喻一同在困难的处境里，用微薄的力量互相帮助。]的亲情，当做兄长的人有朝一日[注: 将来有那么一天。]成为了名人，有了很多稿费，在他妹妹十八岁生日的时候，没有像一般的人那样送她精美的礼物，漂亮的衣服，送她的是书，以及这信，你不觉得这份礼物浅薄了一些吗？
师问：我们从这份生日礼物中的出了什么呢？
（教师板书：读书）
师问：那读书是为了什么呢？是不是为了黄金屋和颜如玉？不是，那应该是读书能使我们明理，这样才能好好做人。
（教师板书：明理 ， 做人）
教师小结：那这样看来，作者仅仅是写信给小妹吗？很显然不是，现在有人评价中国现在人的精神面临着沙化，我们的精神家园在失落，所以作者也是想借这篇文章来号召大家多读书，来重建我们的精神家园。
师问：那么学习了这篇文章，我们现在结合自己的阅读体会四人为一组集体创作读书格言。
师问：好了，我们现在来交流一下我们的格言。
教师评点：语言有诗意
教师评点：很像佛家用语，很有禅意
教师分别点评
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
;
教师小结：同学们都说得非常好，的确一个民族没有书是可悲的，而一个民族的人不读书则是可怜的。希望同学们能够多读书，读好书。
布置作业：以贾平凹妹妹的口气写一封回信，写一下你的阅读体会。
生：起立
生：老师好
学生演讲
生问：你们觉得做一个有用的人一定是否一定要有高学历吗？
生答：1、不一定，但要做有意义的事。
2、当然不一定要有高学历，其实社会也是所大学。
（学生继续演讲）：……我们都知道拥有高学历不一定就代表有高能力，但是为什么高学历就一定有高收入呢？这就是读书给他们带来的好处。要不然为什么中国古人会说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”呢？我的演讲就到这里，谢谢！
生答：在小妹十八岁生日的时候给小妹的一封信。
生答：提示
生答：示意
（学生小组讨论、交流）
生1、在文章第二节，“但是穷不是咱们的错，书却会使咱们位低而人品不微，贫困而志向不贱。”这句话的意思是书将带给我们精神上的满足与充裕
（学生齐读此句）
生2：在第四节，既有条件，读书万万不能狭窄。文学书要读，政治书要读，哲学、历史、美学、天文、地理、医药、建筑、美术、乐理……凡能找到的书，都要读。
（生答）：可以用于实际生活。
3、在第四段，“但切切不要忘了精读，真正的本事掌握，全在于精读。
（生答）：可以有针对的读。
4、我找的是第五段倒数第五行，“读书要读精品，写书要立志于身，功于天下。”我认为读书不能因为读而读，要有自己的目标。
（生答）：想不起来。
生5：第二节的第六行，“什么朋友都可以抛弃，但书之友不能一日不交”。
生6：第四节中，“这不是狂妄，这正是知其长，晓其短，师精神而弃皮毛”。
（生答）：学习
（生答）：学习前人作品中的优点。
生7：第二段，“书是忌富的，人富则思惰”
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
（生答）：有柳宗元、黄生。
8、“你一定要珍惜现在的年纪，多多读书。”
齐：十八岁！
生答：没有。
生答：亲切
生答：这是一封信，里面充斥着亲情
生答：第一段，第五段。
（学生齐声朗读课文）
生答：不浅薄！
生答：兄长殷切的希望，希望小妹读书。
（学生小组讨论、创造格言）
生答：1、书是学者的良友，是智慧的源泉。
2、书可以净化读者的心灵。
3、真水无香，真书无价，真人无名。
4、阅读犹如智慧之花，读得越多就开得越灿烂。
5、带着质疑去读书，灵活应用。
6、读书犹如生命的命脉，要时时更新。
学生的演讲其实是经过了精心设计，她必定是想和课堂学习内容结合起来，这个细节我后来看到时很感动。
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
通过对题目的分析既是咬文嚼字[注: 形容过分地斟酌字句。多指死扣字眼而不注意精神实质。]，以加强语感训练，又可达到整体感知文章内容的目的。慢工出细活，一箭双雕[注: 原指射箭技术高超，一箭射中两只雕。后比喻做一件事达到两个目的。]。但关于“示”的释义还需商榷
小组交流的时间似乎并不充分
让学生在品味的过程中理解作者关于读书的箴言。只要学生言之成理[注: 之：代词，指所说的话。话说得有一定道理。]，都应该给予肯定。学生表述的过程就是思想一步步内化的过程。我觉得这一过程的交流不错，很流畅，教师开始找到了上课的感觉。
教师是需要和学生进行交流，但不可喧宾夺主[注: 喧：声音大。客人的声音压倒了主人的声音。比喻外来的或次要的事物占据了原有的或主要的事物的位置。]。
这一处关于朋友的引导很必要
学生自己总结会更好
这里的环节应是整节客的高潮，可惜太过仓促，教师总结一点，可引导学生概括另两点，形成积极热烈的课堂气氛。
阅读重要的应该是学生的情感体验，设计这一环节主要希望通过学生
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
的交流，使学生与学生之间、学生与文本和作者之间产生情感共鸣。但从整体看，这一部分放在前面可能会更好。
语文的工具性和人文性的统一。
我觉得学生的表现很精彩！
教师可以拿出自己的读书格言交流。
经历了这次课例研究后，我感觉在课堂教学方面收获颇丰。集体备课，轮流上课，评课，反思……匆忙又充实。平时课堂教学的诸多遗憾，一点一点减少，年轻教师的眼神，也越来越自信。我知道，有一天我也会自如地引导课堂，我也会有许多更精彩的课堂，但这一次的点点滴滴将永远留在我的记忆深处。
如果说这次活动还有什么遗憾的话，那便是“匆匆，太匆匆”！
毕秀金
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6]