【教学目标】：
通过朗读圈划，了解人物的不同性格，并以读促写，提高学生借鉴、感悟能力。
感受普通人物在面对灾难时所体现出来的恪尽职守、舍小家为大家的优秀品质，了解生命的价值与意义。
【教学重点与难点】：
重点：通过朗读圈划，了解人物的不同性格，并以读促写，提高学生借鉴、感悟能力。
难点：感受普通人物在面对灾难时所体现出来的恪尽职守、舍小家为大家的优秀品质，了解生命的价值与意义。
【课时安排】：一课时
【教学过程】：
一、课前准备：学生利用课余时间查找有关“非典”的相关资料，了解《请为我的父母祈祷》的写作背景，以便于更好地理解文本。
二、导入：1、学生交流有关“非典”的相关资料，创设背景氛围。
2、教师：请用一个形容词来形容你们眼中的非典。（预案：可怕、致命、恐怖、危险、令人生畏……）
今天，我们一起来学习一个发生在2003年非典时期的感人故事——《请为我的父母祈祷》。
三、沉浸文本：
1、学生自读课文，尝试用几句话概括内容。教师提点标注小节序号。
2、全班交流。
3、教师指导。（学法指导：概括时应该包括六要素——时、地、人、起因、经过、结果。）
四、体验感悟：
1、教师：前面我们有同学提到，非典是可怕的。那我们能从文章中找到有关表现非典可怕的句子吗？（请学生圈划后朗读出来。）
（预案：“听到这个消息，我感到晴空霹雳一般，”
“可是谁都知道，赶上这事的医生感染率是相当高的。”
“有责任承担这个危险，”
“我不相信我的家有一天会面临这种生死抉择。”
“无论你们谁染上，咱们这个家就要完了，你们谁也不许去！”
“我感到从未有过的绝望。”
“要是他‘光荣’了，就是他们班第一个为医疗事业献身的人。”）
2、整理小结。
3、教师：大家可以发现。这些句子中大部分是“我”的担心害怕，其中哪些词语是最能表现出这种感情的呢？
   （预案：“晴空霹雳”、“我的心却像被刺破了”、“不相信”、“快要哭出来了”、“极度的无助和伤心”、“心碎欲裂”、“绝望”、“傻傻地发呆”、“泪如泉涌[注: 眼泪象泉水一样直往外涌。形容悲痛或害怕之极。]”、“担惊受怕[注: 形容十分担心或害怕。]”、“忍不住流眼泪”）
4、教师：面对“我”的担心害怕，父母是怎样的表现呢？请找找文中有关的词语。（学法指导：强调句子中的关键词对分析人物特点的作用。）
   （预案：“笑笑”、“平静”、“慈祥”、“平和”、“不容置疑[注: 不允许有什么怀疑。表示论证严密，无可怀疑。]”、“安静”）
5、教师：父母他们害怕吗？大家一起来谈谈。
（预案：①害怕。面对死亡，普通人当然会害怕，这是人之常情[注: 一般人通常有的感情。]。生命毕竟只有一次。
②不害怕。他们是医生，他们的天职就是“救死扶伤[注: 抢救生命垂危的人，照顾受伤的人。现形容医务工作者全心全意为人民服务的精神。]”，当他们在履行自己的职责时，怎么会害怕？如果他们也害怕退缩，那还有谁能拯救人民的生命？在面对死亡的威胁时，正因为有了这些恪尽职守、舍生忘死[注: 不把个人的生死放在心上。]的白衣天使，人民才有了安全和健康。）
6、小结：父母是伟人吗？显然不是。第五节后半段谈到，他们只是普通人。但他们又不普通，在他们身上，我们看到了恪尽职守、舍生忘死的崇高品质；看到了白衣天使救死扶伤、无私奉献的职业情操，他们“舍小家，为大家”，以血肉之躯构筑起保卫人类生命健康的长城。生命是宝贵的，每个人都应该珍惜。不过，我们更应该让自己有限的生命闪光。当有需要时，应该让自己的生命能够给予他人帮助，生命的价值和意义正在于此。
五、延伸文本：
1、教师：这篇文章的题目是“请为我的父母祈祷”，那假如你是文中的“我”，你会为临行的父母祈祷吗？请写一段为他们祈祷、祝福的话，要求语言朴实，情感真挚。（时间不够就作为回家作业）
2、交流。（请几个学生用朗诵的方式来说说自己所写的内容，强调情感的表达。）
3、师生共同点评。
六、布置作业：
 1、把那段祈祷、祝福的话语修改整理，写成短文。
 2、收集“非典”时期其他的感人故事一个。

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