南通市“三模”作文“挤”讲评
（2010.5.10）
如皋市第一中学 时鹏寿
一、课程目标
1.运用高中语文“四步作文讲评法”课堂教学模式，提高作文讲评效益；
2.让学生进一步熟悉考场作文规则，掌握获取高分策略。
二、教学设想
1.原生态展示；
2.强化学生活动意识；
3.发挥教师引领作用。
三、教学流程
（一）导入：
刚刚过去的南通市“三模”作文题，想来同学们记忆深刻，因为你或体验了成功的欢乐，或为自己的得分纳闷儿，或也许有那么一点儿沮丧……
一道“挤”的命题，让有的人“挤”上了语文高分榜，也让有些人“挤”掉到比较尴尬的位置。
什么样的作文会得到阅卷老师的亲睐呢？这，可能是我们最为关注的问题。
这节课，我们试图运用高中语文“四步作文讲评法”课堂教学模式，让学生进一步熟悉考场作文规则，掌握获取高分策略。
（二）实例展示：
江中万慧敏文（有人曾说……62分） 议论文（对照式）
一中周舒文（这世界多拥挤……64分） 议论文（层进式）
如中纪沿文（王平老了……62分） 小小说
一中宗红飞文（小时候……60分） 记叙文
讨论
学生评析……
作者谈构思……
（三）点拨提升：
眼下你们的作文困惑？
学生杂说：
无非不会写记叙文；议论文无材料；思路打不开……
老师点拨：
想透，是写好的前提！
——审题
附料中说：“挤”是一种状态；“挤”是一种行为。
附料中说：“挤”让人窘迫、窒息，又激励人争先恐后[注: 抢着向前，唯恐落后。]，不断奋斗。
“挤”：拥挤，排挤，挤压……
“挤”可以是主动的，也可以是被动的。有积极意义，也有局限性。
从命题意图上看，出题者不是在让人来消极的面对“挤”这样一种社会现象，而是在引导学生思考，当“挤”成为一种社会实际状况的时候，我们该怎样去对待：可以积极的去面对，也可以超然的去面对，也可以道德的去面对，但绝不可以消极的去面对，不择手段[注: 择：选择。指为了达到目的，什么手段都使得出来。]的去面对。可以有苦恼，有困惑，但不可以想不开。
为什么要“挤”（行为）？
“挤”的人生才有价值。
如何去“挤”？
认清自己；讲究道德；心态健康；懂得舍得；运用策略……
——文体？
写像模像样[注: 形容着重或隆重的样子。]的记叙文，或者议论文。
——议论文结构：层进式；对照式；总分式；并列式。
1．观点不明确。开头列举“挤”之现象，没有观点；结尾云：“面对挤，我们应慎重对待。”观点仍模糊。
2．论证层次模式化。中间三段贴标签似的“观点＋例子”，且例子老长。三部分有的内容重复，有的又缺少必然的逻辑联系。没能深入挖掘“挤”之内蕴，没有自己对问题的理性分析。
3．用例论证太随意，拉过一个历史人物，再加上“挤”字，不管内容一致否，也不管能不能证明观点。如写陶渊明因为“挤”，才在文学史上留下了地位；司马迁因为“挤”，才创作出了《史记》；居里夫人因为“挤”，才发现了镭等等。
4．偏题。如：开头提出“挤”即竞争，主体全部围绕“竞争”行文。
5．倒数第二段联系自身，普遍提及“90后”，用语相近，雷同，泛滥成灾[注: 江河湖泊的水溢出，造成灾害。比喻不好的文章或思想到处传播，影响极坏。]。
——记叙文立意？
肤浅：坐车挤，菜市场挤，超市挤……详细描写“挤”的过程，所记事情没有多大意义，“挤”的内涵没能拓深。
——关注首尾：
开头要引人，结尾要有力，首尾忌冗长、拖沓，可多用短句，少用长句
（四）范文引路：
沈蓓蕾文（66分，一类文）
王丹丹文（65分，一类文）
学生自读，自悟；交流……
教师点评……
（五）评改后记或者复作：
课后完成。