教学目标 
知识
 
方面 1.能通过对文章的学习，了解作者观点，学会如何进行创造性思维。
2.理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
3. 理解本文的中心论点和分论点。
 
情感
态度
方面 1.     肯定学生不同答案，教学中鼓励成绩差的学生回答问题。
2.     培养不满足于一个答案，不放弃探索的精神。
能力
方面 1.     激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
2.     引导学生如何及时处理文中传递出的现有信息。
重点难点分析
自读程序分三步体现循序渐进[注: 指学习工作等按照一定的步骤逐渐深入或提高。]的原则。划分本文结构可以让学生仁者见仁，智者见智——所谓培养学生创造性思维的“实战演习”。本文中心论点的理解有一定的难度，教师应适时适度点拨。课后练习一、二应指导学生主要从文中找答案，应鼓励学生多开辟回答途径。迁移训练旨在让学生认识创造性思维在实际生活中的重要意义。)
 
教学过程
 一、由苏轼《题西林壁》导入：（学生集体背诵苏轼《题西林壁》）
师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”说明什么？ 
（生：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。）
师：由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习第十八课《事物正确答案不止一个》。（板书）
（也可由电视连续剧《宰相刘罗锅》中的刘墉断乾隆皇帝为一歌妓打死地痞一案导入）
 
二、初读课文。（学习字词，找出观点）
1.注意下列加点字的读音和写法和含义
根深蒂固[注: 比喻基础深厚，不容易动摇。]   孜孜不倦[注: 孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或学习勤奋不知疲倦。]   汲取   一事无成[注: 连一样事情也没有做成。指什么事情都做不成。形容毫无成就。] 持之以恒[注: 持：坚持；恒：恒心。长久坚持下去。]   推敲   不言而喻[注: 喻：了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。]  轻而易举[注: 形容事情容易做，不费力气。]   锲而不舍
2.师：请同学们对照注释默读课文。同时用笔在书上划出作者总括性的语句。(学生默读) 
师：作者在本文开头设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？ 
（生答：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。”） 
师：对，在生活中，看问题的角度,对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。（关于本文的中心论点：要点：提醒学生注意两个段落和一道习题：第4自然段和第14自然段(末段)；习题二。） 

三、研读课文
1.．关于本文结构：
（一）提出问题。（1～2段）从四个图形，提出‘“事物的正确答案不止一个”的论题。 
（二）分析问题。（3～12段） 
第一层（3段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 
第二层（4～5段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。 
第三层（6～9段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。 
第四层（10～13段）：拥有创造力的主要根据。
（三）解决问题。（14段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在
（应注意下面的三点： 第一，第5自然段和第10自然段在文中的过渡作用；第二，末段在全文中的总结作用。第三，本文是按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。）
2.．关于本文的开头： 
可从三个方面去考虑：从生活中的现象谈开去；为后面“放矢” “树的”；与《谈骨气》开头的开门见山[注: 比喻说话或写文章直截了当谈本题，不拐弯抹角。]作比较。 
3．关于本文的论证方法： 
(1)例证法：约翰•古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰•布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。 
(2)引证法：第6自然段和第11自然段。 
4.．关于课后习题： 
(1)习题一： 
第一问答案见第4自然段中的有关文字。 
第二问答案见6、7、14自然段中的有关文字，可归纳为三点：其一，积累知识；其二，活用知识；其三，发展知识。 
第三问答案见第13自然段。
四、拓展练习
1．师：请大家看这样一个故事。（投影）
（1）从前，有个吝啬的财主招不来长工，聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是“别人不吃的东西你得吃”，二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节，财主家人将许多肉、
果供祖赏月，倪刚去将这些供品吃个精光。春节那天，财主家都忙着拜年，倪刚却去门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。想一想，对财主提出的两个条件，财主和倪刚思考的角度有什么不同？ 
（2）三国时，曹操手下有个主簿官杨修，聪明过人。一次，北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点。曹操接过糕点来，随手在盒盖竖着写了三个大字：“一合酥”写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进来，看见这盒糕点后以及曹操的手迹，灵机一动[注: 急忙中转了一下念头（多指临时想出了一个办法）。]，就自作主张把这盒糕点分给
大家吃了。大家一下子就莫名其妙[注: 说不出其中的奥妙。指事情很奇怪，说不出道理来。]，只好听从杨修的吩咐。不一会儿，曹操回来了，见桌子上只留下空盒子，便查问是谁的主意。杨修不慌不忙地答道：“________________”。曹操听了这话，连声称赞杨修聪明。 
请你想一想，杨修是如何回答的？ 
（学生分析，教师归纳） 
2．师：从刚才的分析中，大家都觉得倪刚、杨修很聪明，其实他们是具有一种什么思维能力？（生答） 
3．师：从课文的第四小节可以看出这一点，我们一齐来读一下。 
4．师：对，那么产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢？请同桌之间商量一下，从课文中找出答案。（最后一段3点。）

五、结语：同学们，生活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题方法和途径是多种多样的，有些同学可能认为自己的才疏学浅[注: 疏：浅薄。才学不高，学识不深（多用作自谦的话）。]，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑。学完课文之后，我想同学们一定会信心大增。我们只要热爱生活，发现生活，遇到问题，多想想为什么。坚持下去，自己的发现能力和创造能力一定会不断提高。
 
六、布置作业。
1.       完成课课练。
2.       以《关于“○”的断想》为题，写一小论文。（200字左右）。
 
[补充] 1．关于“推敲”的典故： 
胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》：“岛(贾岛)初赴举京师；一日于驴上得句云：‘鸟宿池边树，僧敲月下门。’始欲着‘推’字，又欲着‘敲’字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作‘推敲’之势。时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。左右拥之尹前，岛具对所得词句云云。韩立马良久，谓岛曰：‘作“敲”字佳矣。”’ 
2. 关于“锲而不舍”的出处： 
《荀子•劝学》：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。” 
                                                                                            
教后心得：