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课  题 石缝间的生命 课型 新授课 授课时间  11 月   日
第  2 课时(共2   课时)
教
学
目
标 知识与技能： 1.赏析文中重要的描写、议论抒情句，欣赏石缝间生命的形象，把握文章
主旨。
2.通过重点词语、关键句的学习，领会其内涵和表达作用，增强预感。
过程与方法： 1.通过不同形式的“读”和讨论，形成一种活泼有序的课堂学习氛围。 
2.通过自主、合作、探究等方式，增进学生阅读本文的体验和感受。 
情感、态度、价值观：认识石缝间生命所体现的崇高精神，使学生受到美的熏陶。
教学
重点 赏析文中重要的描写、议论抒情句，欣赏石缝
间生命的形象，把握文章主旨。
主要
教法
朗读法，自主、合作、探究式 
教学
难点
赏析语言，领会文章关键词语、句子的含义 主要学法 赏析语言的方法
阅读说理散文的方法


教  具 多媒体
板
书
设
计
石缝间的生命
 松柏
                                 山花       壮美
                      野草       拼搏       ∕
                      生机           人生
                       ＼困厄中的
                                        ↖赞美、崇敬
教学目标达成度归因分析及目标矫正措施


















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时
间 教学环节 教师组织教学 学生活动 阶段目标
及教学意图

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一．导入




二．讲授新课































一 导入
由上一节课的内容引入新课

二 讲授新课
1．投影出示要求：跳读课文4-6段，请找出你最喜欢的一些描述性语句进行赏析，并投入你的感情读一读
(教师在学生阅读过程中走到学生中间，给以一定的指导，可提示同学从修辞、词语等方面赏析。交流过程中适时给以点评、归纳。)

2．“石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学的，又是美学的。”请结合文中的议论抒情句谈一谈对这句话的理解。
 (对学生的交流进行评价、点拨、引导，必要时可作一定的讲解，引导学生在进一步阅读的过程中有新的感悟。
)
3. 你还对文中哪些抒情、议论句印象最深刻？找一找，读一读，并谈谈你的理解。 (教师可用示范等方式引导)

4. 文中依次描绘了野草、蒲公英、松柏三种石缝间的生命，它们的顺序可以改变吗？为什么？
齐读文章第一部分

学生跳读课文4-6段，在文中作适当的圈点批注。独立阅读并思考之后，可以与身边的同学交流。
全班交流




思考，可与同学交流，之后全班讨论







自由发言、交流，同学之间可以互为补充，并在教师的引导下进一步有选择的读书、揣摩、品味，使自己的感受更加深入。


思考，交流
激发学生学习本课的兴趣

引导学生在初读的基础上进一步走进文本，赏析品位，感受石缝间生命的形象及精神，体会作者情感，为领会文章主旨做铺垫。

加深理解和体验，理解文章主旨，并结合课文对学生进行情感、态度、价值观的教育。

进一步培养学生品味语言的能力、朗读能力和理解能力。


领会文章内容安排，深入把握全文思路


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时
间 教学环节 教师组织教学 学生活动 阶段目标
及教学意图

















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2


























三．小结





四、布置作业






5. 想象创编（投影出示）：
假如你是石缝间的野草，碰到了一粒悲观的种子，你会对它说……
假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你会对它说……
假如你是沃土中的一株矮松，你会羡慕石缝间的松柏吗？为什么？ 
 提示：鼓励借用或化勇文中的词句或句式。
  
三．教师小结
1. 本文的理趣之美
2. 进一步明确赏析语言的方法、阅读说理散文的方法

四、布置作业
1. 阅读杏林子的《生命，生命〉，进一步领悟生命的崇高。
2．仿照文中的句式写句子，争取写得有点深度和美感。
3．有兴趣的同学可以把阅读这两篇文章后的感受写在随笔中。

独立写作，小组交流后，每组推荐一至两篇全班交流、互评。









提名回答




















进一步体会作者的思想感情，有独特感悟并表达、交流。





巩固所学，使知识系统化、完整化。

引导学生用课堂中习得的方法进行拓展阅读，使情感、态度、价值观的教育向生活延伸。同时，进一步训练学生的语言表达能力。