课题 曹刿论战 课型 新授课
课时 四课时 授课 喻安君
素质教育目标 知识与能力目标 1.积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
过程与方法目标 3.把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
4.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
情感与价值目标 5. 学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
教学重点 1.理清行文思路。背诵课文。
2.体会课文剪裁得当的叙事特点。
教学难点 理解曹刿关于战争问题的论述。
教学方法 1.诵读法
2.品读法
教学准备 学生查找作者及作品资料，结合注释翻译课文。
第一、二课时
教学要点 朗读课文，整体感知；译读课文。把握文意；研读课文第一段，背诵第一段。
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一、导语设计
同学们，前面我们刚刚学习了先秦诸子散文，领略了诸子散文特有的艺术魅力。今天，我们学习先秦历史散文著作《左传》中的选段《曹刿论战》，感受那个时代的风云变幻[注: 象风云那样变化不定。比喻时局变化迅速，动向难以预料。]。
二、资料助读
    1.《左传》


    《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书•艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。清代有的学者认为系刘歆改编。近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
    《左传》分年记事，没有篇名。晋杜预把它按年代顺序分附在《春秋》后面，认为它是用史实来阐述《春秋》经义的。《春秋》记事非常简单，近乎大事年表，例如这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。”我们现在所看到的《左传》节文的标题，都是后人加的。
    2.关于历史散文体例
    历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。
    国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历
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史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。
    编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。
    纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。
    3.长勺之战背景简介
    本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。
    前此两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。
    4.毛泽东《中国革命战争的战略问题》中对长勺之战的评价
    春秋时期，鲁与齐战。当时的情况是弱国抵抗强国，鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战，后来被曹刿制止了，采取了“敌疲我打”的方针，打胜了齐军，创造了中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。
    5.长勺之役，曹刿问所以战于庄公。公曰：“余不爱衣食于民，不爱牲玉于神。”对曰：“夫惠本而后民归之志，民和而后神降之福。若市德于民而平均其政事，君子务治而小人务力；动不违时，财不过用；财用不匮，莫不能使共祀。是以用民无不听，求福无不丰。今将惠以小赐，祀以独恭，小赐不咸，独恭不优。不咸，民不归也；不忧，神弗福也，将何以战？夫民求不匮于财，而神求优裕之享者也，故不可以不本。”公曰：“余听狱，虽不能察，必以情断之。”对曰：“是则可矣。”
                                       (《国语•鲁语上》)
三、朗读课文，整体感知
    1.教师示范朗读课文，学生听读，把握字音。
板书重点字音：
刿(guì)      鄙(bǐ)      孚(fú)    
间(jiàn)     徧(biàn)    靡(mǐ)
2.学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正语调。
    如：肉食者谋之，又何间焉？(读出反对的意味)
    小惠未徧，民弗从也。(读出否定的意味)
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忠之属也，可以一战。(读出肯定的意味)
    夫战，勇气也。一鼓作气[注: 一鼓：第一次击鼓；作：振作；气：勇气。第一次击鼓时士气振奋。比喻趁劲头大的时候鼓起干劲，一口气把工作做完。]，再而衰，三而竭。(语调应舒缓、深沉，读出议论的语气)
    夫大国，难测也，惧有伏焉。(有解说的意味，语调应低缓)
    3.学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。
    4.选几位同学概述课文大意。
    明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜[注: 获：擒获俘虏，夺取敌方辎重；全：完全。形容获得完全的胜利。]，曹刿为鲁庄公释疑解惑。
    教师提示：该同学以人物活动为线索概括情节，试以事件发展过程为序概括情节，如何？
学生明确：庄公迎战——备战——胜战——曹刿论战。
四、研习课文，背诵课文
    师生共同研习第一段。
    1.学生齐读第一段。
    2.学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。
    3.选一学生翻译第一段，其余同学评点，指出错误、不足。
    教师提示本段中的重点字词。
    板书：
重点实词：间、信、孚、福
    通假字：徧
    古今异义词：鄙、牺牲、狱、可以
    关于“肉食者”
肉食者：吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关，公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食，按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官员，此处借指有权位的人。
4.内容梳理
    提问：“肉食者鄙[注: 肉食者：吃肉的人，引伸为有权位的人；鄙：鄙陋。旧时指身居高位、俸禄丰厚的人眼光短浅。]，未能远谋”可以看出曹刿具有什么样的品质？
    明确：曹刿身份卑微。却能关心国家大事，为国事深谋远虑[注: 指计划得很周密，考虑得很长远。]。
    提问：鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢？曹刿是如何评价的？
    明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人——惠未徧，民弗从也。
    牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——信未孚，神弗福也。
    小大之狱，虽不能察，必以情——之属也。可以一战。
    提问：为什么说“小大之狱。虽不能察。必以情”是“可以一战”的主要条件？
    明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现了曹刿重
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视人民力量的政治远见。
板书：
 
5.学生根据思路提示背诵课文。
五、布置作业
    1.中国历史上有许多以弱胜强的著名战例，如巨鹿之战、马陵之战、赤壁之战、淝水之战、官渡之战、城濮之战等。
请收集一些这方面的文章阅读。     
2.解释下列加点的词浯。
 
参考答案：
    牺牲：古代祭祀用的猪、牛、羊等；放弃或损害一方的利益。
    狱：案件；监禁罪犯的地方。
    情：实情；感情。
    忠：尽力做好本分的事；忠诚。
第三、四课时
教学要点 师生共同研习课文第二、三段，背诵二、三段；品评人物刻画和情节安排艺术，鉴赏《左传》的艺术特色；课堂练习，巩固知识。
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一、检查背诵
二、研读课文，背诵课文
    1.研渎课文第二段。
    (1)选一学生翻译第二段，其余同学评点。
    教师强调：鼓，击鼓进军，名词活用作动词。
    (2)提问：曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢?
明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，庄公又急于追击。曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化作出正确的判断。
教师板书：
 
(3)学生根据板书提示，背诵课文。
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2.研读课文第三段。
    (1)选一名学生翻译课文。其余同学评点。
    教师强调：一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。文言文翻译，须补出必要的成分，保持句意完整。
    (2)提问：本段写曹刿论述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思？
    明确：分两层意思，一讲攻击的缘故，“彼竭我盈[注: 彼：他，对方；竭：尽；盈：充满。他们的勇气已丧失，我们的士气正旺盛。]”高度概括了最佳战机；二讲追击的缘故，表现他考虑周全、行动谨慎。
    教师板书：
 
(3)学生齐读第三段，背诵。
三、品读课文，鉴赏《左传》的艺术特色
    提问：请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识。并用“从……中可以看出……”的句式说话。
    学生自由发言。成果展示：
    1.关于人物塑造
    (1)关于曹刿
    课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。
    (2)关于鲁庄公
    课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。
    但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是[注: 指从实际对象出发，探求事物的内部联系及其发展的规律性，认识事物的本质。通常指按照事物的实际情况办事。]，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士[注: 对有才有德的人以礼相待，对一般有才能的人不计自己的身分去结交。]，任人唯贤[注: 贤：有德有才的人。指用人只选有德有才的人。]；庄公战后问刿，不因胜而自喜，表现他为求真知而不耻下问[注: 乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。]。
    综合以上，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。
    (3)关于比照映衬
    作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上[注: 活跃地呈现在纸上。形容文学作品叙述描写真实生动。]。
    2.关于详略
课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心。详细描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排，突出了曹刿的“远谋”。
四、课堂练习
    板书：
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解释下列加点词的词义，并说出相应的成语。
齐师伐我    齐人三鼓        望其旗靡    惧有伏焉    
夫大国，难测也  未能远谋    故克之
    三而竭      观其辙          故逐之
    学生讨论、交流。
    明确：
    师：师出无名[注: 师：军队；名：名义，引伸为理由。出兵没有正当理由。也引申为做某事没有正当理由。]         鼓：一鼓作气
靡：所向披靡[注: 所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。]         伏：危机四伏         
测：高深莫测[注: 高深的程度无法揣测。形容使人难以理解。]         谋：足智多谋[注: 足：充实，足够；智：聪明、智慧；谋：计谋。富有智慧，善于谋划。形容人善于料事和用计。]         
克：攻无不克[注: 克：攻下。没有攻占不下来的。形容力量无比强大。]         竭：殚精竭虑[注: 殚：竭尽；虑：思虑。形容用尽心思。] 
辙：南辕北辙[注: 想往南而车子却向北行。比喻行动和目的正好相反。]         逐：追亡逐北[注: 追击败走的敌军。]
五、课堂小结
本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民[注: 取得人民的信任。]并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。
布置作业 完成相应的资料部分。
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曹刿论战
《左传》
 

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