鲁 迅 自 传
 教学目标
    知识与能力
    1．学习以时间顺序介绍自己或他人的经历的写法。   
    2．积累“筹办、维新、污蔑”等词语，学习鲁迅严谨的语言风格。
   过程与方法
       能恰当运用辐射阅读资料，辅助学习，进一步了解鲁迅的思想重大转折。
   情感态度价值观学习鲁迅积极正直的人生态度。   
重点
    1．学习以时间顺序介绍自己或他人的经历的写法。
    2．学习鲁迅积极正直的人生态度。
难点   
    学习名人传记的写法，写“凡人”小传。
第一课时
一、     情境导入
    教师活动     学生活动
1．提问：在小学我们学习过不少有关鲁迅先生的故事，今天我们先以讲故事的方式，说说你对鲁迅先生的认识。(帮助学生把小学学过或课外阅读的有关鲁迅的故事组织起来，通过讲述故事说出自己  对鲁迅的认识，为新课的教学设置情境)


 2．导人课文，板书课题。
  从故事中我们了解到鲁迅先生的经历是复杂的，他于1930年5月写了一篇简短的自传，介绍了自己大半生的经历—— 《鲁迅自传》。 1．学生回忆学过的《三味书屋》、我的伯父鲁迅先生》、《踢鬼的 故事》等，讲给同学们听，尽可 能说出对鲁迅的看法。 (对讲述自己课外阅读故事的同学予以表扬) 
2．学生初步感知鲁迅自传的内容
 
 
 
二、整体阅读
    教师活动     学生活动
1．阅读课文：自由朗读课文，勾画字
  词，感知内容。    ‘
2．检查阅读效果：教师出示词语卡
  片，检查学生对词语的认读和理
  解情况。(学力、变故、筹办、维
  新、污蔑)
3．感知课文内容。
  提问：课文写了鲁迅先生的哪些
  主要经历?
4．解读课文，从设计鲁迅先生简历
  人手；详细了解鲁迅的经历。(提
  示：小学毕业时，我们都填写过自。
  己的简历表，仿照那种形式，我们
  给鲁迅先生设计一份“简历表”，
  把课文中鲁迅先生的经历按照时
  间顺序填写清楚)
5．再识鲁迅。引导学生作初浅分
  析。
  (提示：鲁迅先生的生活、求学、工
  作经历与众不同[注: 跟大家不一样。]，这与他所处的
  时代有关，仔细阅读课文，发现自
  己不理解的地方提出来与同学共
  同探讨) 1．自由快速阅读课文，积累词语。
 
2．根据老师出示的卡片内容，还原语境，
  理解词义。
 
 
3．根据课文内容，学生概括各段的主要内容，积极发言，把握鲁迅的主要经历。
  第一自然段写了鲁迅先生的生活经
  历；第二自然段写了鲁迅先生的求学经
  历；第三自然段写了鲁迅先生的工作经
  历；第四自然段写了鲁迅先生的创作和著述的情况。
4．分析课文。
  (换个角度，让学生把自传与个人简历
  结合起来，达到复杂内容简单化的教
  学目的，练习提取有利信息的能力和
  语言概括能力)
5．积极发现问题，互相交流，共同探究。
  如：“我”为何不肯做我乡衰落了的读
  书人家子弟所常走的两条路一幕友
  或商人?“．因为我底母亲和几个别的
  人很希望我有经济上的帮助”几个别
  的人指谁等等?
 三、本课小节    
    通过本课学习，我们了解了鲁迅的生活、求学、工作、著述等主要生平事迹，真切地看到了一个革命先驱者奋斗的艰难历程，并且梳理了文章以时间顺序记录个人主要经历的写法，这是自传体的一般写作方法，在以后的写作中我们可以尝试。
四、板书设计参考
    鲁迅自传姓名：周树人；  笔名：鲁迅  主要经历：
1881年，生于周家1902年，日本留学，仙台学医1906年，弃医从文1909年，回国，师范任教1927年4月辞职文学家思想家革命家民主战士主要作品：《呐喊》、《朝花夕拾》、《彷徨》、《阿q自传》
第二课时
一、补充阅读
    教师活动     学生活动
1．引导学生读《三味书屋》：这是一篇介绍鲁迅早年家庭变故的文章，作为文章的补充材料，使学生了解家庭变故对少年鲁迅的影响，及鲁迅时时早、事事早的良好习惯。
  讨论：鲁迅的家庭变故对他产生影响了
  怎样的影响?
 2．指导阅读《藤野先生》：《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆录，记叙了鲁迅留学日本
  期间与藤野先生相处的几件事，详细了
  解鲁迅弃医从文的原因。
  讨论：鲁迅为什么弃医从文，这对他以后
  的人生道路产生了怎样的影响? 1．阅读讨论。
  从补充阅读的文章中了解当时
  的家庭及社会背景，同学合作探讨：两次重大变故对鲁迅的重大影响以及对鲁迅人生的作用。
2．小组间交流：
  鲁迅弃医从文是由观看影片引起的，他看到中国人的麻木不仁[注: 不仁：没有感觉。肢体麻痹，失去知觉。比喻对外界事物反应迟钝或漠不关心。]，看到中国人的愚昧落后，在他认为中国需要的是能医治人民思想和精神的文人，他改变了日本求学的初衷，决定弃医从文。这也是他成为革命先驱者  的思想基础。
二、     探究语言
 
    教师活动     学生活动
1．引导探究，比较本文的语言特点。
  ①你发现了《鲁迅自传》在语言上
  有什么特点?
  ②与附文《老舍自传》作个对比，你更喜欢哪种语言风格?
  (指导学生深化认识此特点在文章
  中的体现) 1．学生深入领会自传性记叙文的语言
  特点，通过小组讨论交流明确：
  ①鲁迅：属流畅的白话文，语言庄重，
  多用错落不齐[注: 形容极不整齐。]的散文句。
  ②老舍：文学味较浓，语言诙谐，多用
  整齐的骈偶句。
三、指导写作
    教师活动     学生活动
1．总结自传的一般写法。提示：《鲁迅
  自传》是一篇自传体作品的代表，通
  过这篇自传，请同学们以小组的形
  式总结自传的写作特点。
2．写作小练笔：以时间为顺序，记录自
  己所经历过的重大事件，自己动手
  写写《自传》。
3．请学生朗读交流所写自传。 1．结合课文内容，小组交流、总结。
  ①以时间为顺序。
  ②记录各阶段的主要事件。
  ③文字表达简明扼要[注: 指说话、写文章简单明了，能抓住要点。]。
2．练习写以时间为序的自我介绍片
  断。
 
3．朗读并与其他同学交流。
四、拓展阅读
    教师活动     学生活动
美文共品。指导阅读《老舍小传》、《少
年“尝尽”愁滋味》。 和老师一起欣赏《老舍小传》和《少年
“尝尽”愁滋味》，并在课下自己寻找好的传记文学作品课外阅读。
五、本课小结   
《鲁迅自传》主要记录了从1881年到1930年鲁迅先生大半生的主要经历。旧教材6册书中所选的作家作品，鲁迅是最多的一个：《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《故乡》、《论雷峰塔的倒掉》、《藤野先生》、《孔乙己》等优秀篇目曾给初中学生的语文学习打下良好的基础。我们用了两课时学习了《鲁迅自传》，同学们不仅了解了鲁迅家庭、求学、工作、创作等方面的情况，同时看到了鲁迅的成长、奋斗的历程和他的人生态度。是我们学习研究鲁迅先生的宝贵资料。
本课总结
    本文教学容量很大，教材提纲挈领[注: 纲：鱼网的总绳；挈：提起。抓住网的总绳，提住衣的领子。比喻抓住要领，简明扼要。]地简单介绍了鲁迅先生的生平事迹，教学应适当运用辐射资料补充一些细节，使学生对文章的理解更透彻。因先生的学习、工作范围极大，教师一定要与学生一起整理出一条线索，便于学生掌握。教学的重点应放在自传写作特点的研究上。熟悉鲁迅生平的任务，可以在研究写作特点时顺代完成，不必另外花费时间。