教学目标：1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。
          2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶 美丽的景象。
          3、学习作者采用的人称变化 、呼告、排比等表现手法。
教学步骤：一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡[注: 家庭破产，人口死亡。]、流离失所[注: 流离：转徒离散。无处安身，到处流浪。]的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。
            二、扫清字词障碍
 怪诞 （dàn ）   亘古（gèn ）    默契 （ qì ）    污秽（huì   ）
   ．            ．                ．               ．


 炽痛 （chì ）   嗥鸣 （háo）   谰语（  lán  ）
 ．              ．             ．
        三.教师表情朗读,让学生充分领会本文的诗意和情感.再让学生自由朗读,理解抒情散文所表现的家国之痛,民族之恨和爱国情感
        四.理解全文结构
  第一段:我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为之沸腾
  第二段:故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。
两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。
        五、问题研讨
1、 如何理解本文的标题——“土地的誓言”？
作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。
2、 为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”哪？
人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告”/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。
3、 这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？
作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？
  六、反复朗读，选择最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。
  七、作业
1、 课外阅读秦牧的《土地》
2、 摘抄课文中优美的词句
3、 作文《我爱家乡的——》