说课内容：人教版小学语文四年级下册第21课《乡下人家》的第二课时。
说教材
1、内容说明：《乡下人家》是一篇描写南方田园风景的课文，编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”，意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意[注: 像诗画里所描摩的能给人以美感的意境。]的田园美景，体验自然质朴的农村生活，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，他用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。
2、内容分析：选编本课的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往和热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物和最普通的场景，捕捉到描写乡村生活的特点。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
学情分析
和写人叙事的文章相比，学生学习写景的文章有一定难度。因为十岁左右孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注，很少有人去仔细观察。尤其是《乡下人家》中的平凡景物、普通场面，加之我们所在的调兵山是一个百年矿区，生活在这里的孩子们大多没有农村生活经历，对乡村景物更是陌生，要想让学生对乡下生活产生喜爱和向往之情，必须研究教学策略。
农远工程为我们提供了大量的优质资源，在教学中合理、恰当地运用会使课堂达到优质、高效的目的。也是我在教学中重点要探讨的问题。综上分析，我确定本节课教学目标、教学重难点如下：
教学目标
1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；感悟课文内容，走进乡下人家，感受田园诗情；学习作者通过描写乡下人家的景物表达感情的方法。
2、过程与方法：学生通过课前的查阅资料、课上交流与感悟及课后的反思，达到发展思维、提高审美能力的目的。品读优美语言，积累精彩句段。
3、情感态度与价值观：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
教学重、难点
教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。走进乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学难点：从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美，了解南方他乡的景物特点。
针对本节的教学目标，重、难点，我选用了自读感悟法、合作探究法等学法，情境教学法、导读法、图示法等教法，并截取农远工程多媒体资源库关于乡村的资料。来解决教学重点，突破教学难点。
教学流程
本节课我创新地引入了学案，为本节课的纵线，贯穿于课堂教学始终。即课前学习，以学生自主学习为基础；课堂学习，课堂中伴以合作探究学习方式，我只做适时适量的引导、点拨；课后学习，课后进行拓展延伸，力求达到学法迁移。最终实现语文训练的工具性与人文性的统一。
横向线索为五大环节：（一）创设情景，顺势导学。（二）默读课文，整体感知。（三）品读课文，感受美景。（四）质疑问难[注: 质疑：请人解答疑难；癌难：对于疑问反复讨论、分析或辩论。提出疑难，请教别人或一起讨论。]，深化主题。（五）布置作业，拓展应用。
下面我就逐一展开阐述我的构思。
（一）创设情境，顺势导学。（课件演示）
学习写景的文章，直观的视觉感受不仅能激发学生的学习兴趣，也可以加深学生对文本的感受。因此，上课伊始，我设计了这样的导语：“同学们，通过上节课的学习，感受到作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，这节课让我们一起再次走进课文来感受美，品味美。”（播放课件）
用多媒体课件展示乡村生活画面，使学生能直观、生动地感受到乡下美景，为后面想象画面做好了铺垫。
（二）默读课文，整体感知。
此时，我以学案中的第二个问题为切入点提出阅读期待，引导学生潜入文本，默读课文。
（三）品读课文，感悟美景。
1、读文想像画面。学生通过多种形式朗读，边读边想象画面，在读中品味，从读中有所感悟。
2、拓展描述画面。在读文想象的基础上，试着引导学生用语言把想象的画面描述出来，做到读说结合,体现语文的工具性。
3、动情欣赏画面。（课件演示）
这一环节，也是本课教学的重点和难点所在，我采用三种教学策略引导学生对其进行学习。
策略一：抓关键词欣赏画面，感悟课文。看大屏幕，这是我执教“雨后春笋[注: 指春天下雨后，竹笋一下子就长出来很多。比喻事物迅速大量地涌现出来。]冒”这一环节的课堂实录，我此时采用的就是抓住关键词的教学方法，以帮助学生深刻体会作者通过对植物拟人化的描写来表达自己喜爱乡村生活之情。
策略二：引导学生运用对比法进行体会，感悟课文。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣[注: 形容事物（多指文艺作品）具有特殊的情调或趣味。]的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。运用对比方法更能让学生体会到乡村生活气息浓厚，质朴自然，无人雕琢之感。
策略三：引导学生用已掌握的“情境体验法”进行体会 ，感悟课文。若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。更能让学生感悟到乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴生活。体会作者热爱家乡、热爱生活的情感。
这样通过“读文想象画面——拓展描述画面——动情欣赏画面”，这三步骤由感到悟，由表及里，由浅入深[注: 从浅到深。]，循序渐进[注: 指学习工作等按照一定的步骤逐渐深入或提高。]的学习，学生很容易把课文整体与生活实际联系起来，仿佛身临其境[注: 临：到；境：境界，地方。亲自到了那个境地。]，自然水到渠成[注: 渠：水道。水流到的地方自然形成一条水道。比喻条件成熟，事情自然会成功。]地陶醉于独特、迷人的乡下风景中。
（四）质疑问难，深化主题（课件演示）
学从疑处起，问题意识是培养学生主动解决问题，获取知识的最佳途径。因此，我设计该环节，通过多媒体课件中的精彩回放，深化主题。再次激发学生的学习兴趣，深刻领悟——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（五）布置作业，拓展应用：为了让学生真正解读、领悟作者描写景物的方法，落实读写结合培养学生的写作能力，我设计了这样一个小练笔：（课件出示：请试着运用本文中学到的写景方法，写一段话，介绍我市的新湖公园，表达自己的喜爱之情。）“同学们，让我们带着对乡村生活的憧憬，自己去亲身了解和体验乡村生活的独特与迷人吧!”就此结束我的说课。
（六）板书设计：21、乡下人家
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景
瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图
雨后春笋图 鸡鸭觅食图
院落晚餐图 月夜睡梦图