《桂林山水》说课稿
一、说教材
教材简析：《桂林山水》这篇课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山[注: 形容壮丽华美的祖国山河。]，表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按照“总……分……总”的结构，整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体[注: 浑然：混同在一起的样子。融合成一个整体，不可分割。也形容文章绘画，布置匀整，结构谨严。]，给读者以强烈的艺术感受。使读者对桂林山水产生了一个完整的美好认识，既照应了课文开头，又丰富了“甲天下”的内涵。
重点分析：二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心[注: 匠心：巧妙的心思。具有独到的灵巧的心思。指在技巧和艺术方面的创造性。]的。每段都由三句组成，第一句与别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山；第二句由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水和山；第三句写作者的感受。
难点分析：最后一段的意思是桂林的山水像一幅“连绵不断的画卷”。山水是画的主体，空中的云雾迷蒙[注: 迷蒙：形容模糊不清的样子。云雾笼罩，使景物隐隐约约，看不清楚。]，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工[注: 象是鬼神制作出来的。形容艺术技巧高超，不是人力所能达到的。]，雕刻出如此巧夺天工[注: 夺：胜过。人工的精巧胜过天然。形容技艺十分巧妙。]的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷。作者这种对桂林山水热爱的感情流露，是学生入境动情的难点所在。
教学目标
１、理解课文内容，认识桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山[注: 河山：国土。无限美好的祖国大地。]的感情。
２、学习课文“总……分……总”的写作方法。
３、学会生字新词，品味重点词语和句子的内涵。
教学安排：三课时。
教具准备：教学课件、实景照片等。
二、说教法
文章是写景的抒情散文，根据文章的特点，我主要采用两种教学法进行教学。
1、直观教学法：教学2、3自然段时，运用课件、实景照片创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。
2、朗读体会法：通过抑扬顿挫[注: 抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。指声音的高低起伏和停顿转折。]、声情并茂[注: 并：都；茂：草木丰盛的样子，引伸为美好。指演唱的音色、唱腔和表达的感情都很动人。]的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。
教法设计意图：《桂林山水》这篇课文遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味[注: 耐：禁得起；寻味：探索体味。意味深长，值得人仔细体会琢磨。]。字里行间[注: 指文章的某种思想感情没有直接说出而是通过全篇或全段文字透露出来。]洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎[注: 支离：零散，残缺。形容事物零散破碎，不完整。]，整体的美被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，使作者的感情和读者的感情溶为一体。
三、说学法：重点段两小节的结构、写法相似，可以采用“举一反三[注: 反：类推。比喻从一件事情类推而知道其他许多事情。]”法。
学法设计意图：这篇课文是培养学生自学能力很好的范文。从扶到放，既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力。
四、说过程（第一课时）
(一)创设意境，导入新课。
同学们，今天我要带大家到一个举世闻名[注: 全世界都知道。形容非常著名。]的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?（发实景照片给学生传阅）
教学意图：上课一开始，我把桂林山水的实景照片分发给学生传阅，同时用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。
(二)初读课文，整体感知。
1．请同学们看课件《桂林山水》，欣赏美丽的桂林山水，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。并思考以下几个问题：（1）漓江的水有什么特点?（2）桂林的山有什么特点?（3）“桂林山水甲天下”是什么意思？
2、学生质疑问难[注: 质疑：请人解答疑难；癌难：对于疑问反复讨论、分析或辩论。提出疑难，请教别人或一起讨论。](教师根据疑难归纳有价值的问题)。
教学意图：由景生情，以情入文，从文质疑，让学生愉快地走进我设计的教学情境中。
(三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。
1．学习第一自然段。
齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么关系?
2．运用课件教学，精读第二自然段。
(1)自由朗读第二自然段，用“……（着重号）”点出写漓江水的特点的词语。用“～～～（波浪线）”划出具体描写特点的句子。
(2)通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽?
(3)课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿?这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?
教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。
(4)小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学习的?
教学意图：让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通[注: 触类：接触某一方面的事物；旁通：相互贯通。掌握了某一事物的知识或规律，进而推知同类事物的知识或规律。]。
3．运用课件教学，让学生使用学法学习第三自然段。
(1)指导学生有表情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。
(2)按第二自然段的学法让学生自行领悟第三自然段的意思。
4．学习第四自然段。
以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。
5．指导朗读，激发情感。
教学意图：再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。
(四)总结全文，指导背诵。
1．按照板书，小结全文。并让学生用所拿到的桂林山水实景图片各说一句话。
2．指导背诵课文。
教学意图：通过新奇的“对联式、板画式” 板书设计让学生深刻理解课文内容，然后学生通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的。