18、阿西莫夫短文两篇
备课者：郑时仁
目的要求
1，通过学习课文，了解不同领域里科学发现可以互相启发，互为论证，并且从中得出新结论的科学现象。
2、通过阅读了解科学家从不同角度思考问题，运用假设、推理探究自然奥秘的科学思维方法。
3 、 培养丰富的科学知识、敏锐的科学眼力以及深入探索的精神。
·重难点
l·把握文章内容，对两篇短文的内容进行整体比较。
2.在反复朗读课文的过程中，体会逻辑顺序的特点。
教材分析
《恐龙无处不有》开篇提出科学领域是紧密相连的，各自的发明都有可能得到相互启发，以引起读者的兴趣：“紧密相连”表现在哪里？有哪些事实能证明它们是互相“产生影响”的？然后举南极发现恐龙化石的例子，提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆去的问题。围绕这个问题，引出板块构造理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，得出在南极发现恐龙化石这一事件，为板块构造理论的成立提供了有力证明的结论。
《被压扁的沙子》起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝原因的一个新观点——一个巨大的小行星或童星对地球的撞击，引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭绝的兴趣、并且说明科学家们研究的目的在于“多地了解这种事件所产生的影响，因为当将来面临这种事件时，我们可以采取某种应急措施”。然后从地质学发现的证据上论证造成恐龙灭绝的原因应该是撞击。
课时安排： 两课时
第一课时《恐龙无处不在》
教学过程
一、预习 给下列加点字注音。
遗骸 hai 蟾蜍 chanchu 鸟臀 tun 两栖 qi 褶皱zhezhou
天衣无缝[注: 神话传说，仙女的衣服没有衣缝。比喻事物周密完善，找不出什么毛病。]feng
2·解释下列词语。
遗骸:遗体;遗骨。
漂移:漂浮的物体朝某个方面移动。
俯冲:[飞机等)以高速度和大角度向下飞。
迹象:指表露出来的不很显著的情况，可借以推断事物的过去或将来。
天衣无缝，神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。
二、 导入中学语文在线（）
6500万年前，在地球上生活了1·6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么?导致恐龙灭绝的原因是什么?这两篇短文对此分别做了回答。阅读时，可以在对比中体会作者思维的开放性与周密性。
作者简介:阿西莫夫(1920一1992)，美国著名科普作家和科学幻想小说家。 这两篇科普短文选自阿西莫夫晚年的著作《新疆域》。阿西莫夫在本书序言中说，这些文章是"对科学近期进展的回顾和对导致我们形成清晰知识的历史成就的重新检讨与评价"。这两篇短文语言简明精炼，逻辑性强，幽默风趣。
阅读课文，整体把握
讨论:这篇文章主要说明了一个什么问题?下列哪个可以作为答案?
l·不同科学领域之间是紧密相连的。
2·古老的爬行动物在南极出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
3·恐龙化石为什么会在南极被发现?
4·是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
5·南极恐龙化石发现，为支持地壳"板块理论"提供了一个强有力的佐证。
提示:课文主要写由南极恐龙化石引起的思考，为地质学的“板块理论"提供了一个
强有力的佐证。由课文第4段"如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙
来说要重要得多"和最后一自然段中的"南极恐龙化石的发现，为支持地壳进行缓慢但
又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据"等关键语句也可以看出文章
的主旨。而文章开篇的议论是作者通过对这一科学现象的说明而得出的一个道理。
讨论:课文说明的对象涉及哪两个学科?从中我们可以明白一个什么道理?
提示:生物学(恐龙) 地质学(板块理论)
从中明白"不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定会对
其他领域产生影响"。
五、理清文章思路
默读课文，思考作者是怎样得出这一结论的，找出作者思考问题的轨迹。
明确:作者首先发现问题:南极发现恐龙化石----- 恐龙并不适应南极的气候·-一它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?然后进行假设推理:是大陆的漂移而不是恐龙自己在迁移一一提出大陆"板块构造"理论一-椎断"泛大陆"形成时，所有陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活—进一步推断"泛大陆"后来又分裂成四部分----于是每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
文章一方面解开了"恐龙无处不有"之谜，同时又论证了另一个问题:南极洲的恐龙化石为大陆板块理论提供了一个强有力的证据。
《恐龙无处不在》的段落结构
全文共15个自然段，共分三部分。
第一部分(第1自然段)：用一个科学观点——“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。
第二部分(第2～14自然段)：阐述说明内容——由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。
第三部分(15自然段)：以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容，结束全文。
六、拓展训练
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讨论:以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维，给我们哪些启示。
明确:
l·联想、想象。由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移，由生物界的恐龙迁移想象到地质界的板块漂移，使问题的研究迸一步深人。
2.科学假设、推理。发现问题后，根据已有的理论进行大胆的设想，然后进行科学地推理，进而证实所提出的假设。
3.多角度思考问题。对于同一个问题-一南极为什么会出现恐龙化石，从生物学和地质学多方面进行思考，把各学科丰富的专业知识融合在一起，在开阔的视野中综合思考问题，于是在科学研究中出现了新的境界，收到了"一石二鸟[注: 扔一颗石子打到两只鸟。比喻做一件事情得到两样好处。]"的效果。
我们从科学家研究问题的方式，得到许多启示，可以联系自己的学习实际和生活实
际来谈。
七、课堂小结
两文都体现了作者思维的开放性和严密性，"他山之石[注: 比喻能帮助自己改正缺点的人或意见。]·可以攻玉。，利用科学发现
相互佐证来进行科学研究，打开了一扇又一扇新的窗户，我们不禁为作者道好称奇，科
学需要激情，需要创新!
八、布置作业
l·完成课后练习第一题。
2·下列说明不正确的一项是( )
a·整个地球是由板块构成的。
b·板块与板块之间是相互缓慢运动的。
c·板块之间可以被拉开、挤压或抬升。
d·板块交界处多火山、地震等。
第二课时 被压扁的沙子
教学目标
l·学习生字词。
2·培养学生深人探索的精神。
教学过程
--、预习
l·给下列加点字注音。
铱 yi 潮汐 xi 劫难 jie 追溯su
2·解释下列词语。
聚合:聚集到一起。
抗拒:抵抗和拒绝。
劫难:灾难;灾祸。
排斥：便别的人或事物离开自己这方面。
追溯:逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。
二、导入：（）
从这篇文章的标题来看·似乎与恐龙毫无关系，况且沙子又怎么会被压扁?标题让
人感到很奇怪，但读后你就会知道，它也是在解释一个恐龙之谜。
三、阅读课文，整体把握
l·本文所探讨的主题是什么，"被压扁的沙子"在全文中能说明什么问题?
明确:恐龙的灭绝是本文所探讨的主题。作者通过"被压扁的沙子"来探讨恐龙的死因，再一次证明"不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响"。
2·本文对于造成恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说?
假说一:"撞击说"。一个巨大的小行星或驾星对地球的毁灭性的撞击，是导致包括
恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
假说二，"火山说"。地球突然经历了一个火山爆发期，使得包括恐龙在内的大量生
物灭绝。
3、提问:文章是怎样引出"撞击说"的?找出有关段落并朗读。
明确:由"6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱"推论，"这可能是
由于一个巨大的小行星或慧星对地球撞击的结果"，"这也许是导致所有包括恐龙在内
的许多地球生物灭绝的原因。"
4、文章是怎样引出"火山说"的?找出有关段落并朗读。
明确:"有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，
那么能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。"
5·"为此，科学家们一直郡在努力寻找证据来验证这两种理论。"科学家们是怎样验证的?从文章中找出所列举的证据。
(1)文章为什么要举斯石英和金刚石的例子?
明确:分别用来引为证据和佐证。
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bsp; 证据一:"斯石英"的化学、物理性质。
普通的沙子在超高压的状态下变成为致密的"斯石英。，"斯石英"在自然状态下经历数百万年的反弹，又会恢复为沙子。在实验室里，用摄氏850度的高温把"斯石英"加热30分钟，会变成普通的沙子。
佐证:"金刚石"的形成与斯石英相类似。
推断:在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，形成过高压，而且肯定没有发生过火山活动。
(2)为什么举新墨西哥州拉顿地区的岩层例子?
证据二:在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击所产生的巨大压力形成了"斯石英"。
佐证:新墨西哥州拉顿地区的岩石层的年龄为6500万年，与恐龙灭绝的历史相同，研究者从里面检测到了与斯石英相同的原子排列，证明这里有"被压扁的沙子"。
推断:6500万年前地球曾经受到巨大陨石的撞击，撞击所产生的巨大压力形成斯石英。这些斯石英在沉降之前曾被溅到了平流层中，造成很长一段时间内阳光无法抵达地球表面，导致地球生物灭绝。而斯石英出现的地方不可能发生过火山活动。
结论:"造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。"
《被压扁的沙子》的段落结构
全文可分为两大部分。
第一部分（第1至第4自然段），提出关于6500万年前恐龙灭绝的问题，目前存在的两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。第2和第3自然段先后举了两个例子提出了关于“撞击说”和“火山说”这两种观点。
第二部分（第5自然段至全文完），通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝，支持“撞击说”。这部分分四层。
第一层（第5、6自然段），说明关于恐龙灭绝的原因不仅仅是一个学术问题，我们以后也许还会遇到这种情况，因此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。
第二层（第7至第10自然段），说明1961年一位苏联科学家发现了“斯石英”，并且介绍了它的性质，为下文佐证“撞击说”奠定了基础。
第三层（第11至第13自然段），说明斯石英不仅可以在实验室制造，而且它在自然界中是可以存在的，不过它们只出现在沙子被强烈挤压的地方。由此推断撞击是可以产生斯石英的。事实也证明，火山喷发是不会产生斯石英的，从而进一步佐证了“撞击说”。
第四层（第14自然段至全文完），通过亚里桑那大学的约翰•f•麦克霍恩和几位合作者研究新墨西哥州拉顿地区的岩层的例子，进一步证明“在斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动。”从而得出“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击”的结论。
四、比较阅读
1·与短文《恐龙无处不在》相比，两篇短文在行文思路上有哪些相似之处和不同之处?
明确：都是先提出问题，然后作出假设，经过推理论证之后，作出结论。不同之处是，第一篇短文由一个问题引出另一个问题;第二篇短文是提出两个假设，通过论证否定了其中的一个。
2、两篇文章在探索自然奥秘的过程中，思考问题的方式有哪些相同之处?
明确：都体现出多角度、跨学科地思考、分析问题的思维特征。
《恐龙无处不在汇恐龙一 板块理论
生物学一一地质学
《被压扁的沙子》斯石英一一恐龙
化学、地理学、天文学一一生物学
五、学习语言
下列语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字，试结合上下文，说说它们各
自的作用：
l·如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
明确:这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见[注: 形容事情或道理很明显，极容易看清楚。]的证据·即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合，这不能用巧合来解释，只能说明它们原来在一起，括号内补充说明，使说明更严密。
2·万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。
明确：用一句半开玩笑的话说明天文学研究的意义。括号中的文字起强调说明的作用。
3、即非常纯的沙子。
明确:强调只有非常纯的沙子才能称作"二氧化硅"，括号中的补充说明，使表述更严谨，达意更准确。
4·你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢?
明确:括号中的文字起类比说明的作用。以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变成普通的沙子，把事理说得简明透彻，通俗易懂。
六、课堂小结
提问:这两篇短文说明了一个什么共同的问题?
思考讨论：这表明每一次科学的新发现都会引起新的思考，引发新的科学思维，并可能在不同的研究领域碰撞出新的思想火花，这是作者在《恐龙无处不在》开头提出的观点。
板书设计：（恐龙）无处不在
↙↖
板块构造理论﹎ ﹎被压扁的沙子
↓
论证的严密性 思维的开放性
撞击
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说不得 恐龙灭绝
被压扁的沙子
火山说
教后记:
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