教 案
学校
北京十四中
授课教师
李璐
课题
杜甫诗三首
课时
三课时
教
学
目
标
1、 有感情地朗读，熟读成诵。
2、 了解作者和三首诗的写作背景。
3、 理解作者的思想感情。
教
学
重
点
比较三首诗作者思想感情的不同。
教
学
难
点
理解《石壕吏》中作者矛盾的思想感情。
教
学
过
程
一、 复习小测
二、 导入
1、“一千个读者就有一千个哈姆雷特”这句话有什么含义？那么“一千个莎士比亚就有一千个哈姆雷特”又有什么含义？
2、同一个作家，在不同的时期、不同的心境之中，作品会有很大的不同。今天我们学习唐代诗人杜甫的三首诗，这三首诗写于不同的时候，杜甫的思想感情有明显的不同。
三、了解作者
1、学生介绍关于杜甫的文学常识。
2、教师小结：杜甫为什么会被尊称为“诗圣”？他的诗歌内容总是与国家、民族、百姓的生活分不开，对国家的热爱、对民族的关注、对百姓的同情，使他的诗歌具有强烈的忧国忧民[注: 为国家的前途和人民的命运而担忧。]的感情色彩。杜甫的诗歌为什么会被称为“诗史”？他的诗歌记录了唐代从开元盛世到安史之乱的社会的变迁。
四、比较阅读《望岳》和《春望》
1、学生自己朗读《望岳》，正音。
2、学生一起朗读《望岳》。
3、教师板书表格后范读，学生完成表格。
联的名称
望的方式
岳的特点
人的感情
首联
远望
气势雄伟
惊叹
颔联
仰望
神奇壮丽
赞美
颈联
眺望
气势雄伟
激动
尾联
极望
气势雄伟
坚定、骄傲
4、 教师介绍杜甫写《望岳》的历史背景：这首诗歌写于开元盛世，当时的杜甫才二十四、五岁。
5、 学生谈对尾联的理解。
6、 学生一起朗读《望岳》，要求读出气势。
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7、 过渡：《春望》和《望岳》不同，写于安史之乱的前期，那时的杜甫已经人到中年。
8、 学生自己朗读《春望》，正音。
9、 学生一起朗读《春望》。
10、教师板书表格后范读，学生完成表格。
联的名称
望的方式
景物特点
人的感情
首联
环视
国破家亡
悲痛孤独
颔联
俯视、仰视
花开鸟飞
感伤遗憾
颈联
远望
战火连绵
思念亲人
尾联
自视
白发苍苍
忧愁痛苦
11、教师补充首联中“深”字的分析。
12、学生谈对颔联的理解。
13、学生一起朗读《春望》，要求读出沉郁的感觉。
14、学生概括两首诗的思想感情。
15、学生一起背诵两首诗。
五、阅读《石壕吏》
1、学生自己朗读《石壕吏》，正音。
2、学生画出书下注释的重点后互相提问。
3、学生一起朗读全文。
4、教师提问重点句的翻译。
5、学生板书本文的中心句：吏呼一何怒！妇啼一何苦！
6、学生讨论：哪些语句可以表现“妇啼一何苦”？这反映了怎么样的社会现实？表达了作者怎么样的思想感情？（战争惨烈、兵役沉重、民不聊生[注: 聊：依赖，凭借。指老百姓无以为生，活不下去。]——深切的同情）
7、学生思考：哪些语句可以表现“吏呼一何怒”？在抓壮丁的过程中，官吏会说些什么？（暗写凶残，步步紧逼，抓走老妇）
8、教师补充：杜甫为什么要暗写官吏呢？这在一定程度上反映了他思想中的矛盾。他一方面同情老百姓，一方面又认为老百姓应该积极应征入伍、打败叛军、结束战争。
9、学生自由提问。
10、学生比较分析《春望》和《石壕吏》所抒发的思想感情的相同点和不同点。
11、学生一起背诵《石壕吏》。
六、作业
背诵三首诗。
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