正德中学七年级语文导学案
《赵普》第一课时 等第
班级__________组别________学生姓名______________组长签名_____________
学习目标: 1、解决字词，熟读成诵。2、了解赵普人物形象
学习重点：解决字词 学习难点：熟读成诵
学习过程：
一：了解赵普
赵普（922—992）北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法！ “半部论语”这则成语常用来强调学习儒家经典的重要性。来源于宋.罗大经《鹤林玉露》
二：教师范读课文，学生齐读，或自由朗读，为下面加粗字加拼音。
寡学术（ ） 阖户启箧（ ）（ ）
薨（ ） 龌龊（ ）
奏牍（ ） 缀（ ）卒（ ）
三、再次阅读课文，关于刻苦读书的成语找出出自本文的一个成语。
四、我国历史上像这种有关勤奋学习的成语故事还有很多，请再写出两条类似的成语。
、
正德中学七年级语文导学案
《赵普》第二课时 等第
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学习目标: 1、解决重点字词的含义。2、翻译课文
学习重点：1、2、 学习难点：1、2、
学习过程：
一、 检查课文背诵情况，复习字词
二、 解释下列加线词语的意思
1、寡（ ）学术，及（ ）为（ ）相
2、晚年手不释（ ）卷（ ）
3、虽（ ）多忌克
4、而能以（ ）天下事 为（ ）己任
5、尝（ ）奏荐某人为（ ）某官
6、普明日（ ）复（ ）奏其人
7、普颜色（ ）不变
8、太祖乃（ ）悟，卒（ ）用其人
三、请翻译下列句子，说说原句与译句有何不同
1、太祖常劝 以读书 （省略句 倒装）
2、读之竟日 （状语后置）
3、碎裂奏牍掷 地 （无把字句 省略）
三、 如何翻译文言文
在翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。
在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动[注: 原封：没有开封。原来贴的封口没有动过。比喻完全按照原样，一点不加变动。]地保留下来，不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。
变单音节为双音节词。
添加省略成分。
调整语序
四、试着翻译课文
1、普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷[注: 释：放下；卷：指书籍。书本不离手。形容勤奋好学。]，
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2、每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。
3、及次日临政，处决如流。既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。
4、普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。
5、宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。
6、普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，
7、普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。
正德中学七年级语文导学案
《赵普》第三课时 等第
班级__________组别________学生姓名______________组长签名_____________
学习目标: 1、能在理解课文内容的基础上准确概括课文的中心。
2、能找出文中的细节描写并分析其对刻画人物性格所起的作用。
学习重点：3、能围绕中心，对文中内容展开合理想像，训练细节描写
学习难点：4、能联系实际、联系社会，说出赵普其人其事的现实意义。
学习过程：
一、 继续检查背诵
二、简要归纳文章主要介绍了赵普的哪些事情
三、研读第一段思考：
1、宋太祖劝赵普多读书的原因是什么？
2、哪些语句可以看出赵普读书非常勤奋？你能说出有关刻苦读书的成语吗？
3、你读了这一段还有什么新发现？
正德中学七年级语文导学案
《赵普》第四课时 等第
班级__________组别________学生姓名______________组长签名_____________
学习目标: 1、能在理解课文内容的基础上准确概括课文的中心。
2、能找出文中的细节描写并分析其对刻画人物性格所起的作用。
学习重点：3、能围绕中心，对文中内容展开合理想像，训练细节描写
学习难点：4、能联系实际、联系社会，说出赵普其人其事的现实意义。
学习过程：
一、读第二段请找出赵普奏荐人才时的细节描写，你从中可以看出
赵普的什么性格特征？
二、填表，找出赵普如何向太宗奏荐人才，太宗反映如何，找出关键词语，从中可以看出赵普什么精神？
赵普:
尝奏荐
太宗：
不用
精神：
五、你从赵普身上能学到什么？像他这样读书在当今社会管用吗？
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