在教学《那只松鼠》一文中的“逮松鼠”时，有学生要求表演，我思考片刻，并答应了他们的要求。在学习课文第三自然段的时候，有3个学生上台表演，其他同学观看。刚表演完，孩子们要求再表演一次，并提出：“松鼠”跳时应该跳高一些，再叫几只“松鼠”吧！

　　表演又开始了，六只“小松鼠”在讲台上跳过来跳过去，“父亲”一会儿捉这只，一会儿捉那只，累得直喘粗气，瘫坐在地上时，“小松鼠”却跑到他面前逗他。父亲想：“女儿多么想要一只小松鼠啊！”又奋起直追[注: 振作起来，紧紧赶上去。]“小松鼠”。逮“松鼠”真是不容易，眼看要逮到了，“松鼠”却机灵地逃脱了。后来“父亲”用随身携带的网袋，终于网住了一只。

　　(表演完毕，同学们开心地笑了起来) 

　　师：逮松鼠容易吗？感觉怎样？

　　生：不容易。好累。

　　师：假如你就是网袋中的小松鼠，你会对这位父亲说什么呢？

　　生：这位叔叔，求你放了我吧！

　　生：我是一只小松鼠，很嫩很小，我还要吃奶，你捉了我，我爸爸妈妈会伤心死的。你行行好，放了我吧！

　　师：别害怕，我不伤害你的，我会给你很多好吃的。

　　（该学生不能回答，另一个学生说，我来帮他说。）

　　生：可是你那儿没有我的伙伴，我很孤单，即使有好吃的，我也没有胃口，我会死的。

　　师：我让我的女儿和你一起玩，你会很快乐的。

　　生：你们大城市太吵了，我不喜欢，我属于大自然，大自然才是我的家，只有在这儿，我才能快乐地生活。请你放了我吧（学生双手合十）。

　　（指名朗读第四自然段）

　　师：像是乞求后面的省略号表示什么意思？

　　生：他好想这位叔叔放了它，它好想活下来，它害怕死。

　　（有感情地齐读第四段）

　　师：面对此前此景，父亲是怎么做的呢？

　　生：咬咬牙，把它放了。

　　师：为什么要咬咬牙呢？

　　生：下决心不容易，因为他的女儿常常吵着要养松鼠，而且他费了九牛二虎之力[注: 比喻很大的力气。常用于很费力才做成一件事的场合。]才逮到了一只小松鼠。

　　生：因为他热爱大自然，关爱动物的生命，他有一颗爱心，所以他下决心把小松鼠放了，并且决定回家不告诉女儿。

　　师：是啊，因为父亲对动物有一颗爱心，他才把好不容易逮到的小松鼠放回了大自然，让我们有感情地读一读放松鼠的段落吧！（4——7段）

　　师：父亲回到家说了小松鼠的事了吗？为什么？

　　生：说了。因为他惦记小松鼠，在一次晚餐时，他得意忘形[注: 形：形态。形容高兴得失去了常态。]地说了小松鼠的故事。. 

　　师：得意忘形是什么意思？

　　生：太高兴，忘记了不该说，就情不自禁[注: 禁：抑制。感情激动得不能控制。强调完全被某种感情所支配。]地说了。

　　师：父亲得意忘形的结果是怎样的？假如父亲不得意忘形又会怎样？请同学们默读课文的8、9自然段。（指名回答）

　　生：得意忘形的结果是知道女儿也很爱小松鼠，不愿意伤害小松鼠。

　　师：你是怎样知道的？

　　生：读：女儿竟一点也没有责怪我的意思，依旧稚气未脱地沉浸在我的故事里，并且饱含深情地问我：“爸爸，后来他回家了吗？它回到妈妈身边了吗？”

　　师：谁愿意读一读这句话？举手的都站起来读。

　　生：读。

　　师：小女孩美好的心灵感动了我们，让我们有感情地再来读一读这句话。

　　生：齐读。

　　生：得意忘形的结果：父亲心里的一块石头落地[注: 比喻放了心，再没有顾虑。]了。因为他讲了松鼠的故事才知道女儿也关爱小松鼠，不愿意伤害它，没有责怪他。

　　生：假如父亲不得意忘形，他的女儿不会知道这件事。他一直会对女儿愧疚，因为女儿好想养一只小松鼠。他就不知道女儿有一颗美好的心灵。

　　师：是呀，文中的父亲热爱大自然，关爱动物的行为影响了他的女儿，他在女儿的心中播下了这颗种子，也在我们的心中播下了这颗种子。我相信，你们也会像文中的小女孩一样让这颗种子在心里扎根生长。你们有什么心里话想对他们说嘛？

　　生：我们要爱护动物，热爱大自然。不掏鸟窝。保护树木就是保护小鸟。

　　教学反思：

　　抓重点词句揣摩人物情感变化，体会父女俩热爱大自然，关爱动物的美好心灵。

　　这堂课主要是学习4——9自然段，第一个目标我感觉完成得还可以，在体会父女俩热爱大自然，关爱动物的美好心灵也完成得不错，但在第二个目标中，揣摩人物情感变化做得还不够，比如：父亲捉到松鼠后高兴的心情，触摸松鼠时的神态动作。在我的备课中，逮松鼠只是一个复习的导入，我没想到学生会提出表演，并且表演的效果还不错，这是我没料到的。在整堂课中，多数学生能积极参与，敢于发表自己的见解，特别是在说“假如你是网袋中的小松鼠”时，当有的同学不能回答，竟有人毛遂自荐[注: 毛遂自我推荐。比喻自告奋勇，自己推荐自己担任某项工作。]帮助他们。学生的这些变化，我想：都得归功于课外阅读，他们在课外阅读中学会了思考，在课堂上老师适当的点拨就能激起他们思维的火花。