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一、导入
李贺是唐代的诗人，他一生应试难中，又愁苦多病，更是壮志难酬，27岁就英年早逝了。正因为应试遇挫，仕途不顺，所以，他致力于诗。据说，李贺写诗非常勤奋，外出时总背一破囊，得诗句便写投囊中，暮归再成诗篇。在李贺的短暂生涯中，给后人留下了两百余首诗。据史书记载，有一次李贺带着诗卷求见韩愈，韩愈当时正送走客人，想休息，门人把李贺的诗卷呈送给韩愈，韩愈也就随手翻翻而已。不翻则已，一翻就拍案叫绝[注: 拍桌子叫好。形容非常赞赏。]。原来诗卷的第一首诗就是《雁门太守行》，而这首诗，竟然就是李贺在17岁写成的。李贺的诗非常有特色有个性，人称“诗鬼”。
历史长河奔流，千年诗篇生辉。今天，让我们一起来读读李贺的《雁门太守行》，看看这首诗究竟凭什么让韩愈拍案叫绝？
二、背“死”
1、引言：当年韩愈叫绝的诗篇，如今流传到我们手里。如此珍贵的诗歌瑰宝，我想，我们不管三七二十一[注: 不顾一切，不问是非情由。]，来个三下五除二[注: 珠算口诀。形容做事及动作干脆利索。]，先把它背出来，让烙在我们的心里再说。另外，对于古诗阅读，老师有个观点，就是“死去活来[注: 指因极度的疼痛或悲哀，晕过去，又醒过来。多形容被打得很惨，或哭得很厉害。]”，意思是说，对于经典诗篇，先来死背它，然后，再活过来，就是说，先读进去，再读出来，读出自己的理解，读出诗篇的活气。我们姑且叫它“死去活来法”。
2、指名两位同学读。
3、教师读
4、班级齐读。
5、梳理诗句，帮助背诵
6、自由朗读背诵(可互相背)。
7、齐背
三、说“活”
1、引言：说什么？大致围绕着你对这首诗的理解来说。比如：读了诗
作后，你的眼前浮现了怎样的有声、有色、有味的场景；这首诗写了什么表达什么；你对某一句诗是怎样理解的；你对某一个诗句中的某个词有怎样的理解；你对整首诗的写法妙处有什么发现；你在读诗中产生了一些疑问，等等。
2、学生思考（可在书上写写），并可讨论。
3、交流、探讨、朗读。
4、齐读全诗
四、结语：
《雁门太守行>》有限的文字给读者创造了无限的想象空间；无声的语言给后人留下了有声有色[注: 形容说话或表演精彩生动。]的意境。这就是《雁门太守行》的魅力，这就是诗鬼的才气。从《雁门太守行》开始，让我们记住一千年前的那个人，他就是李贺！
宋王安石：“方黑云压城，岂有向日之甲光？” 明杨慎：“宋老头巾不知诗。”
清沈得潜：“阴云蔽天，忽露赤日，实有此景”
陆游说：“贺词如百家锦纳，五色眩耀，光彩夺目[注: 夺目：耀眼。形容鲜艳耀眼。也用来形容某些艺术作品和艺术形象的极高成就。]。”
木兰诗：“朔气传金柝，寒光照铁衣。” 《四渡赤水出奇兵》：敌重兵，压黔境。
王昌龄《从军行》：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
《古今注》：秦筑长城，土色皆紫，故曰紫塞。
马诗·大漠沙如雪 大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。
南国 男儿何不带吴钩，收取关山五十州。请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯。