师：我想带你们去一个农家小院去做客。

　　（演示课件，风景如画，教师描述。

　　师：看谁第一个出来迎接我们？

　　生：小猫。

　　师：能把他的名字读好吗？

　　出示文字：“花猫”。

　　指名读，齐读。

　　师：有什么好办法记住猫字呢？

　　生：……

　　师：你用了加一加的方法，不错。`

　　（出示图画、文字“黄牛”）

　　师：把他的名字悄悄的读给同桌听。

　　（学生按要求做）

　　师：去掉拼音，你还有信心读好吗？

　　（学生读）

　　师：用“一群……”说一句话。

　　（学生说）

　　师：在农家小院认识了一些动物，还能吃到什么？

　　（出示“苹果”“杏子”“桃子”）

　　自读。

　　去掉拼音，同桌读。

　　“开火车”读词语

　　（阿远感受：识字的火车开起来，这个识字的火车到底从哪里来呢？是谁发明的，竟然在全国流行？用这个方法就真的能激发学生？有没有可以替代的方法？）

　　出示图片：一堆杏子 一颗红枣。

　　师：谁能用加一加的方法记住“颗”

　　出示：一堆（ ） 一颗（ ）

　　学生填空。

　　学生：

　　（阿远：教师一急说出了“一轮弯月”，教师的“现挂”能力取决于功底，也取决于不断的磨炼自己。）

　　出示词语，同桌互相读。

　　“数量词”，跟老师说。

　　（阿远：这里说“数量词”没有必要，让学生能运用即可。）

　　找朋友的游戏──教师拿图片，学生拿生词。

　　师：“我的名字在哪里？”（播放音乐）

　　生：你的名字在这里。

　　（把生词贴到黑板上）

　　师：再把这些词语读一遍。

　　师：在农家小院里，什么多？什么少？什么大？什么小？

　　生：黄牛大 花猫小 ……

　　师：有人把大家的发现写成一首儿歌。

　　（出示儿歌）

　　师:读一读。

　　齐读。

　　指名领读生字。

　　师：谁能把“多”“少”的感觉读出来？

　　教师读。

　　指名学生读。

　　（阿远评价：教师的意识不错，通过教师的朗读启发学生，让学生感受到怎样读出“大小”“多少”。指导起来不露痕迹，学生通过不断的练习也能感受到应该怎样读。）

　　师：读读，想想、背背是学习语文的方法。

　　出示课件：摘智慧星，一朵花，一块西瓜，一双鞋，一把扇子，一件衣服……


　　摘到智慧星是不是变得聪明了，那要看小朋友会不会编儿歌了。

　　出示两组词：闹钟　手表　柿子　枣

　　（阿远：给学生一点提示，符合低年级学生的特点，给学生思考的凭借，给学生一定的语言环境。）

　　写字：牛 羊

　　让学生观察两个字，先观察“横”，再观察“竖”，教师板书。

　　学生描一描，写一个。

　　师（总结）：把路上看到的编成儿歌，可以把写的字给爸爸妈妈看看。

　　（阿远感受：这节课的设计有特色，教学的整体设计体现了与众不同[注: 跟大家不一样。]，能够兼顾指导识字与朗读。具体操作还要看教师的功力，课堂教学效果要看学生平时的学习习惯和学习能力。）