【教学目标】

　　１、能正确、流利的朗读儿歌。

　　２、认识一些蔬菜，了解他们各自特点。

　　３、初步认识１４个生字，能读准字音。

【教学重、难点】

　　１、认识表示蔬菜名称的汉字。

　　２、了解有关蔬菜的特点，特别是南瓜、萝卜的特点。

【教学准备】

　　生词卡片、图、录音机、磁带、文字片。

【教法】

　　讨论法、练习法、演示法。

【教学过程】

一、导入

　　师：同学们，喜欢旅游吗？今天老师就带大家去一个地方。闭上眼，我们手牵手上车了，车开动了，看到窗外绿油油的禾苗了吗？小鸟在枝头唱歌，听到了吗？生听音乐想象（闭眼）我们到达目的地了（师出示图片）睁开眼吧。
 
　　师：这是哪儿？

　　生：这是菜园里（师板书：菜园里）

二、新课教授

　　１、看图识字

　　　　师：这幅图小朋友的书上也有，请大家把书翻到９４页，（生翻书）同桌互相说一说你看到了哪些蔬菜？（同桌互说，师巡视，个别辅导）

　　　　师：哪对同桌说一说你在图上看到了哪些蔬菜？

　　　　生：有这些蔬菜：黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜。

　　　　（师贴上：黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜的图片）

　　　　师：菜园里的蔬菜很多，图上画不下，老师就摘了一些来，这是什么？

　　　　（师出示：豆角、白菜、西红柿实物）

　　　　生：这是豆角、白菜、西红柿（师贴上相应的图。）

　　　　师：小朋友们，你们书上也有表示这些蔬菜的词语，在９４页，自己读一读，看谁能将字音读准。（生自读）

　　　　师：（出示生词卡片）哪个小组愿意开火车读一读。（小组开火车读词）

　　　　师：下面，我们做个游戏：找朋友，我请几位同学将这些生词卡片贴 在对应的图下。（师走下去，将卡片分发给同学）

　　　　生上黑板贴生字词（茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白 菜、卷心菜、西红柿）

　　　　师：我们一起拍手读一读这些词语，注意读准字音（生拍手齐读）

　　２、学习课文

　　　　师：看到这些蔬菜，你想说些什么？

　　　　生甲：这些蔬菜五颜六色[注: 形容色彩复杂或花样繁多。引伸为各色各样。]的。

　　　　生乙：这些蔬菜很可爱。

　　　　生丙：我都想吃这些蔬菜了。

　　　　师：看来大家都很喜欢这些蔬菜。有一个小朋友和大家一样十分喜欢这些蔬菜，他就写了一首儿歌，在书的９５页，我们自己在下面读一读，注意读准字音（生自读儿歌，师巡视，个别辅导）

　　　　师：哪位同学愿意给大家读一读，其余同学要仔细听。（两个同学读）

　　　　师：请大家评一评他们读的好不好？

　　　　生甲：**，读得不够流利。

　　　　生乙：**，“茄子”的“茄”念“qié”。

　　　　生丙：**，读“红绿黄紫真好看”时，“真”应该读重点。

　　　　（教师让学生自我进行学习过程的评价，及时指出学生读中的错误和不足，这对学生不断提高朗读能力很有必要。）

　　　　师：下面老师给大家读一读（师范读，生仔细听）

　　　　师：同桌学着老师的样子一起读一读（师巡视，同桌齐读）

　　　　师：我们一齐读一读，看哪些同学读的认真。（生齐读）

　　　　师：这次老师相信大伙儿一定会比老师读的好，我们一起来试着读一读，（及时表扬）

　　　　师：刚才你读儿歌时，遇到自己不懂得地方了吗？可以提出来（师出示文字片在展示台展示）

　　　　（教会学生质疑问难[注: 质疑：请人解答疑难；癌难：对于疑问反复讨论、分析或辩论。提出疑难，请教别人或一起讨论。]，启发学生思考，这样教师就将学生摆到了主体的地位，让学生独立思考，自主学习，克服了教师教学时牵着学生走的毛病。）

　　　　生甲：为什么说“黄瓜身穿绿衣裳”？

　　　　生乙：为什么说“茄子高高大灯笼”？

　　　　生丙：为什么说“萝卜地下捉迷藏”？

　　　　生丁：为什么说“辣椒长个尖尖嘴”？

　　　　生卯：为什么说“南瓜越老皮越黄”？

　　　　生戊：为什么说“菜园一片好风光”。

　　　　（师画"？"）

　　　　师：同学们提出了这么多问题，其中几个问题很简单，同学们仔细读一读课文，看一看书中的插图就知道了，我们可以四人小组讨论一下。


　　　　（教师相信学生通过阅读、思考，自己能解决所提出的问题，于是教给学生读书的方法，放手让学生自己读课文，培养学生边读变想的习惯。）

　　　　师：谁能说一说你们小组弄懂了什么问题？

　　　　生甲：因为黄瓜的皮是绿色的，就像穿了一件绿衣裳，所以说黄瓜身穿绿衣裳。

　　　　生乙：因为茄子长在高高的枝头，看上去就像灯笼挂在枝头上，所以说茄子高高打灯笼。

　　　　生丙：辣椒的前面尖尖的，像长了一个尖嘴巴，所以说辣椒长个尖尖嘴。

　　　　生丁：因为菜园里有许多蔬菜，五颜六色的很好看，所以说菜园一片好风光。

　　　　（师擦掉？）（注：理解了菜园一片好风光后，师板书：一片好风光）

　　　　师：同学们真聪明，那么“萝卜为什么地下捉迷藏”？这似乎有点难， 没关系，大家一起看大屏幕。（师在展示台上出示图）这是萝卜的叶子，找到萝卜了吗？（拿走遮住萝卜的白纸）看到萝卜了吗！现在请大家说一说这句话的意思。

　　　　生：萝卜长在地里，就像在和我们捉迷藏一样。

　　　　（教师利用图，直观形象的让学生明白了“萝卜地下捉迷藏”的意思。）

　　　　师：同学们刚才提出了一个问题“南瓜为什么越老皮越黄”，大家看图这是什么？

　　　　生：小南瓜。

　　　　师：小南瓜是绿色的，（拿开遮住长大了一些的南瓜的纸）这是什么？

　　　　生：这是小南瓜长大了，变成了黄绿相间的颜色。

　　　　师：（拿开遮住了成熟的南瓜的白纸）这是什么？南瓜成熟了，变成了黄色，这就是南瓜越老皮越黄。

　　　　师：学到这儿，你又想说些什么？

　　　　生甲：这些蔬菜形状不一样，很可爱。

　　　　生乙：我现在更想吃这些蔬菜了，我都要流口水啦。

　　　　师：现在我们就带着这种喜爱的感情来读一读这首儿歌，可以做动作。（生边看大屏幕读儿歌，边做动作）

　　３、口语练习：

　　　　师：我想同学们一定和小作者一样有自己喜欢吃的蔬菜，请同学们拿出自己最喜欢吃的蔬菜向同桌介绍一下你最喜欢吃什么蔬菜？为什么？（同座位同学互相说）

　　　　生甲：我最爱吃辣椒，因为辣椒很辣。我最爱吃辣的东西。

　　　　生乙：我最爱吃西红柿，因为它酸酸的，很有营养。

　　　　生丙：我最爱吃黄瓜，因为它脆脆的，有很多汁。

　　　　（让学生向同桌介绍自己爱吃的蔬菜，鼓励了学生的发散思维和求异思维，并很好的训练了口语表达能力，值得提倡。）

　　　　师：同学们喜欢吃各种各样的蔬菜，蔬菜里含有丰富的维生素，是我们长身体必须要的，所以我们从现在开始每样蔬菜都要吃，不挑食，让我们的身体长的壮壮的，好吗？
　

三、布置作业

　　将你最喜欢吃的蔬菜画出来。

【总评】

　　宁老师的这节课，实际教学时取得了很好的效果，是一节成功的课。说成功，主要体现在教师导的有方，学生学的主动。师生的思想交流，感情交流，充满教学全过程。师生之间，同学之间，合作十分融洽。由于教师启发诱导得法，学生学的活泼主动，真正体现了学生在教学过程中的主体地位。

　　１、鼓励质疑，教给读书方法：

　　　　对一年级学生来说，质疑解疑还是有一定难度的。但宁老师却非常注重这一能力的培养，大胆放手，让学生提出问题，再给学生足够的时间反复去读课文，试着解决问题。学生能自己解决的，决不包办代替。学生理解起来有困难的，也是稍加点拨后再让学生自己解决。特别强调边读边思考，使读和思紧密结合。学生提出问题后，教师因势利导[注: 因：顺着；势：趋势；利导：引导。顺着事情发展的趋势，加以引导。]，要求学生带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图等方法自己解决。（这就是读书方法的指导）在此基础上，教师又组织学生讨论、质疑。

　　２、调动学生主动学习的积极性：

　　　　本节课的教学过程是中央乙这是生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕着教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人，教师的主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习。在教学过程中，教师十分尊重学生，信任学生，爱护学生和鼓励学生，始终注意"导"，注意启发学生开动脑筋思考，激发学生的主动性和积极性。整节课的教学不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。

　　３、重视语言文字的训练：

　　　　在教学中，要抓住语文因素，突出语言文字的训练。本节课中，宁老师不仅注意让学生反复练习读书，还重视培养学生有条理的说话能力。在教学中，通过充分讨论，落实了对重点词语的理解，如"黄瓜越老皮越黄""萝卜地下捉迷藏"，进而更好的了解"菜园一片好风光"的意思。最后，宁老师还让学生互相说说自己爱吃的蔬菜及原因，这样的说话训练不仅巩固了课文里所学的知识，而且使学生的口语表达 能力得到了提高。