江苏省丁沟中学陈庆德原创一体化教学案
《想北平》一体化教学案学生版
教学设想：
本文编排在“月是故乡明”这个单元，该单元有两个小板块：“漂泊的旅人”“乡关何处”。《想北平》出自第一小板块内，这个板块内共有3篇散文，《想北平》《我心归去》《乡土情结》前两篇是研读要求，后一篇是自读要求。这个板块的教学在情感上，主要是理解人类的美好感情——故乡情思，培养并增强自己的思乡情、爱国情；在阅读理解上，主要是学习散文的阅读赏析。
教学目标：
1、反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对故土北平的眷恋之情；
2、了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。
3、学会对词语、语段的点评，与文本对话，与作者对话。
教学重点、难点：
1、作者字里行间[注: 指文章的某种思想感情没有直接说出而是通过全篇或全段文字透露出来。]的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。
2、如何用衬托手法表现北平的妙处。
教学方法：阅读，讨论法。
教学时间：2课时
第一教时
要点：
了解作者，进一步了解散文这种文体，整体理解课文，把握文章基本情感，做部分点评。
过程：
一、导入
1、 过渡
每个人都有自己的家，都有自己的家园。家乡的山川草木、风土人情[注: 一个地方特有的自然环境和风俗、礼节、习惯的总称。]和血浓于水的亲情，连同那关于故土的传说，都是我们成长的精神滋养，都是我们的“根”。家园之思也因此成为文学作品中一个“永恒的主题”。今天开始，我们学习“月是故乡明”这个单元的文章，理解并感受人类最美好的那种故乡情思。现在我们读散文《想北平》。
2、 字音、字形检查：
廿（ ） 辜负（ ） 菜圃（ ） 粘（ ） 脾气（ ） 稗官野史[注: 稗官：古代的一种小官，专给帝王搜集街谈巷语，道听途说，以供省览，后称小说或小说家为稗官。指旧时的小说和私人编撰的史书。]（ ） 俾众周知（ ） 空旷（ ） 粗犷（ ）
二、复习有关散文的文体常识
根据自己的理解，解释有关散文文体
（1）“形散神不散”——
（2）线索——
（3）文眼——
（4）直接抒情、间接抒情——
三、了解作者
老舍原名舒庆春，字舍予。因为他降生的第二天（
他生于北京西城舒姓的贫寒家庭，满族。父亲舒永寿清朝皇城护军，正红旗。母亲马氏，贫苦出生，正黄旗。（所以我们在课文中看到的北平更多的是属于平民的北平。）他生在北京，长在北京，一生67年中在北京度过42年，最后在北京去世。
不过，在他写作的41年里，大部分时间却不在北京，只有解放后17年是真正在北京度过的。不论是在伦敦，在济南，在青岛，在纽约，他都在写北京。他想北京，他的心始终在北京。
据统计，在老舍的作品中共有240多个北京的真实地名。这种细节上的真实是老舍作品的现实主义风格的显著特点之一。北京西北角是老舍的摇篮，也成了老舍作品主人公的故乡。
老舍著作的一大特点是,大部分是写北京的。它们的“北京味儿”（即指用提炼过的普通北京话，写北京城，写北京人的遭遇、命运、希望。）很浓。代表作，一般公认的有：长篇小说《离婚》、《骆驼祥子》、《四世同堂》、《正红旗下》；中篇小说《微神》、《月牙儿》、《我这一辈子》。话剧《龙须沟》、《茶馆》。全是写北京的。
三、研读
先自己思考，再和同学交流：
逐一分析本文在散文特征几个方面的表现：
（1）“形散神不散”
形散——
神不散——
（2）线索
（3）文眼
（4）直接抒情、间接抒情
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四、作业
第二教时
要点：继续研读
过程：
一、研读
先自己思考，再和同学交流：
1、“想”。把标题的“想”换成“说”“爱”“忆”“谈”，看有什么不同效果？
2、他又说：“这个爱几乎是要说而说不出的。”“说不出”三个字，在两段文字中四次出现，有怎样的含义？
3、本文主要用了怎样的手法写对故土的情感的？
4、体会最后一句话的深层含义。
5、揣摩关键语句的含义和情感。
先教会方法。关于含义理解的方法：
（1）按照字面的意思，把不够明白的意思说得更明白
（2）看文字在文章结构上、主题思想上有什么作用
（3）看文字里表现的作者的思想感情
（4）看用了什么修辞方法，分析出修辞的意思
（5）结合前后文或者标题看文字突出了什么意思
（6）看文字的弦外之音
①真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼北平的伟俊。啊，我不是诗人！我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。
②北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由的喘气；不在有好些美丽的建筑，而在建筑的四周都有空闲的地方，使它们成为美景。
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四、作业（完成《同步导学》）
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