江苏省丁沟中学陈庆德原创一体化教学案
指导阅读《获得教养的途径》一体化教学案学生版
教学设想：
本单元是“获得教养的途径”大板块，下分两个小版块：“求学之道”“经典的力量”。“获得教养的途径”意在关心下一代的成长，让学生知道读书学习的重要，以及如何通过阅读经典获得教益。从获取知识和能力的层面上，学会恰当地表达思想，学习朴素的文风。
第一小板块“求学之道”的两篇文言文《劝学》《师说》已经学完，本文是第二小板块“经典的力量”（仅一篇）。这个板块引外国作家的一篇言论文《获得教养的途径》，意在引导学生通过阅读经典，提高自己的教养，构建自己的精神境界。
教学目标：
1、进一步明白读书的意义，努力提高自己的精神境界，提高自己的修养；
2、理解文章所表达的思想观点；
3、理解和基本把握文章的结构层次。
教学方法：自读讨论
教学课时：1教时
过程：
一、导入
《劝学》劝勉我们终生学习，《师说》教我们好好从师求教，读书的意义在于改善我们的精神面貌，提升我们的心智境界。今天我们要学的《获得教养的途径》，将告诉我们读书的意义，还指导我们怎样读书，读怎样的书。现在我们学《获得教养的途径》。
一、介绍作者：
赫尔曼•黑塞（hermann hesse，1877-1962）20世纪初的德国作家。后来加入瑞士籍。他被称为德国浪漫派最后一位骑士，这说明他在艺术上深受浪漫主义诗歌的影响。1946年，黑塞获得诺贝尔文学奖。这个人热爱大自然，厌倦都市文明。对我们中国的老庄哲学有浓厚的兴趣，他的作品多方面探索人类精神解放的途径。代表作有《彼得•卡门青特》《荒原狼》（1927）等。
二、老师布置思考题，学生自读课文，先自我思考。
思考题：
1、本文表述的主要观点是什么？
2、先概括段义，再认识本文思路结构。
3、作者认为真正的阅读应当是怎样的状态？
4、为什么前辈学人总是提醒我们读经典作品？
5、黑塞批评了哪些现象？
6、理解“我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的价值”的含义。
&
[1] [2] 下一页
nbsp;
7、对经典作品为什么要反复阅读？
三、交流讨论
（一）和自己的同桌或者前后的同学交流讨论思考题的答案。
（二）班级交流讨论
四、作业（完成《同步导学》练习）
上一页 [1] [2]