教材分析
夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠小露珠爬呀、滚哪，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了这是一篇优美的童话写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美，它在美化，滋润万物的同时蒸发牺牲了自己赞扬了山露珠无私奉献，无怨无悔的高尚的质
全文共7个自然段，可分为四段
第一段（第一自然段）点明了小露珠形成的时间和过程“夜幕”点明了小露珠形成的时间；“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了”这句话道出了小露珠形成的过程“爬呀，滚呀”这一拟人手法的运用既表现了小露珠的活力，又体现了小露珠的可爱
第二段（第25自然段）写小露珠很美丽，小动物们都很喜欢小露珠，课文借“蹦到大荷叶上的小青蛙”、“爬到草秆上的小蟋蟀”、“落在花朵上的小蝴蝶”的夸赞，描绘了小露珠的美丽
第三段（第6自然段）写小露珠美化、滋润了植物，“所有的植物都变得格外精神，连那些衷老的花草、树木也都显现出生机”还因为小露珠的存在，植物们才会如此“俊俏”
第四段（第7自然段），写小露珠与大家告别，小露珠化作水蒸气飞走了，大家依依不舍
《小露珠》
石家庄市裕华区方北小学
教学目标
1．正确认读十六个生字，会写八个生字认识多音字“乐”
2．了解课文内容，了解课文内容，了解小露珠的特点，体会动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情
3．在理解课文过程中，培养学生感悟、理解、想象的能力
4．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落
教学重难点
1．了解露珠由形成到消失的自然现象
2．创设情境，使学生感受大自然的美好，注重情感的渗透，培养热爱大自然的思想感情
教学设计
教学过程
设计说明
第一课时
（一）出示图片，引入新课
1．出示小露珠的图片，问学生这是什么？
2．板书课题
兴趣是学生积极求知的诱因，由小露珠图片导入，学生产生了浓厚的兴趣
（二）初读读文，整体感知
1．请同学们打开书自读课文，不认识的字用自己喜欢的方式解决
2．指名读，及时表扬读的好的同学和认真听的同学
3．课件出示本课词语
（学生自由读词语，同桌互读，指名学生认读，开火车读）
4．再读文把你喜欢的自然段标出来，给别人读一读
5．说说小露珠给你留下了什么印象？（可爱）
6．读课文标画出写小露珠可爱的句子结合实际想象它是怎样的可爱并同小组同学说说
7．全班交流
像钻石一样闪亮
像水晶一样透明
像珍珠一样美丽
8．朗读、背诵24自然段
学生用自己喜欢的方式读书并识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力
识记生字，把握“字不离词、词不离句的”原则，不仅降低了难度，也使学生容易理解字义，体现在语言环境中识字
帮助学生理清文章的大致思路，为更好的学习课文打基础
第二课时
（三）品读课文，理解内容
1．师：这么漂亮的小露珠它是什么时间出现在哪里的？带着问题读课文，标出解答问题的语句并与同学讨论交流
（1）小组交流
（2）集体交流
①夜幕降临、草叶上、花朵上、禾苗上……
②朗读第一自然段，范读、再朗读
师：黑夜过去了，黎明到来了小露珠已经有黄豆粒那么大了，当太阳出来的时候它把花、草、禾苗等植物打扮得格外精神
③美美地读第六自然段
2．这么可爱的小露珠它怎么最后又消失了呢？自读课文最后一段
（1）师生间讨论交流
（2）朗读最后一段
3．动画演示小露珠形成和消失的过程
通过学生的交流，充分发挥学生是学习主人的思想，尊重孩子的主观愿望，把握尺度，以学定教使学生在生生、师生的交流与互动中理解课文内容，大胆发挥想象力，创造出富有个性的语言、动作和神态
班内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见提高孩子的表达能力
通过动画演示，更清晰的使学生明白小露珠形成和消失的过程学生记忆深刻，兴趣盎然
（四）丰富积累，拓展延伸
1．再读课文，画出自己喜欢的词语和句子，谈谈自己的感受并摘抄在我的采蜜集中
2．背诵自己喜欢的段落
3．课外阅读：《跳舞的小露珠》、《小露珠》
丰富学生的知识储备，扩大学生的积累
（五）记忆字形，指导书写
1．认读生字并组词
2．小组讨论如何能很快记住这些字
3．在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字
学生自己总结识字的方法，培养自主识字的能力，并养成良好的书写习惯
《小露珠》
石家庄华兴小学
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的段落
2．正确认读16个生字，会写8个生字认识多音字“乐”
3．了解课文内容，了解小露珠的特点，体会动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情
4．联系展开丰富的想象
教学重难点：
了解小露珠的特点，体会动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情
教学过程：
教学过程
设计说明
第一课时
一、情境激趣，引入新课
1．猜谜语
师：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在太阳出来去无踪[注: 踪：脚印。来时去时都看不见踪影。形容出没极为迅速或隐秘。]，那是自然一奇观生：露珠
2．板书课题，引入新课
3．师：你见过露珠吗？用自己的语言描述一下
4．课文中的小露珠是什么样子的呢，我们一起看课文
情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热情
二、初读课文，整体感知
1．学生自由读课文，教师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字；不认识的字学生可用自己喜欢的方式来解决
2．教师以游戏形式检查认字情况
降临
露珠
3．小组内读课文，教师再指名读
初读的目的一是为下面的阅读教学做准备，二是对文中要求认识的字词形成初步的印象
三、美读品味，感悟理解
1．学生再次自由读文，思考：“小露珠是怎么产生的？”你是从哪看出来的？读一读，说一说
教学时教师要注意指导学生，会用“越来越……越来越……”说一句话并随机指导有感情的朗读相关词句
2．出示课件：小露珠的产生过程
3．师：小露珠有什么特点？小动物们和植物们都是怎么说的？又是怎么描述的？
4．小组讨论、交流
5．集体交流
重点理解、感悟小露珠外表美、心灵美的特点并随机指导有感情的朗读相关语句和段落
例如：
学生说到小动物们喜爱小露珠那一部分，可借助多媒体课件出示“钻石、水晶、珍珠”的图片，学生形象的理解“像钻石闪亮、水晶透明、珍珠美丽”的小露珠的特点也可让学生在小组里分角色表演一下
师：其他小动物看到清晨的小露珠会说什么？如果你看到这美丽的小露珠，又会说什么呢？
师：小露珠不仅赢得了小动物的喜爱，也迎来了太阳公公，此时，小露珠又给植物们带来了什么变化呢？请同学们大声地读一读课文第6自然段
谁来读一读（指名读）
教师要适时引导重点词句来指导朗读
师：还有那些植物会赞美小露珠呢？它会说些什么呢？
教师小结：小露珠带给动物、植物们很多快乐，大家也很想把它留住，你能读一读相关段落吗？
师：闭上眼睛想象那动人的场面（配乐）
6．配乐有感情的朗读全文
通过视频短片，使学生形象的了解小露珠形成的过程，更易于感受
班内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见提高孩子的表达能力
培养学生创造性思维的能力
通过联想让孩子们抒发自己心中的美好情感体会小露珠的可爱同时训练学生的语言表达词汇的运用能力
四、拓展延伸、
1．师：生活中有没有像小露珠一样既美丽又善良的人呢？
2．教师在学生畅所欲言[注: 畅：尽情，痛快。畅快地把要说的话都说出来。]后小结
3．写入采蜜集、小笔头
联系生活实际，深化课文主题，达到充实文本的作用
第二课时
一、记忆字形，指导书写
1．教师出示本课要求会写的生字，指名认读
2．自由读，边读边想自己是用什么方法记住这些字的？
3．班内交流识字的方法
4．书写指导指导学生字的占格和间架结构，并注意学生的写字姿势
5．学生独立写字
让学生自己总结识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯
跳舞的小露珠
每天早晨，小露珠总是第一个醒来
小露珠在嫩绿的草叶上轻轻地跳着舞，好像怕惊醒了小草的梦
小露珠踮着脚，从草叶上轻轻地跳跃到花朵上哎呀，小花朵闭着眼睛呼吸着，太阳不出来，他们是不会醒来的
小露珠在田野上跳着、舞着，田野上一片安静小露珠的嗓子痒痒的，她好像对大家说：“哎，醒醒，大家都醒醒，看看我优美的舞蹈！”
这时，东方的天空露出一线光亮是太阳！太阳马上就要出来了小露珠等待着，太阳总是第一个看到她跳舞
“啊——”小露珠终于等到了太阳太阳的光明照亮了大地，照亮了田野小花朵睁开了眼睛，小草展开了手臂——
小露珠呢？
小露珠的身影不见了，她消失在空气里
等明天吧，明天小露珠还会再来跳舞的
小露珠是怎么形成的
江苏教育出版社出版的小学语文教材第六册中有一篇课文叫《小露珠》，其中有这样一段：“夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了”
教学这一段时，我首先让学生自己读了读课文，然后就要他们来谈谈自己读后的感受结果，他们却向我提出了一大堆问题：“露珠为什么在夜幕降临之后才出现？”“露珠为什么是由小变大的？”“浇水后或下雨后禾苗上的水珠叫不叫露珠？”……
老实说，这些问题都很简单，要解释清楚并不难不过，我想，与其将答案直接告诉学生，让他们成为知识的接受者，不如引导他们自己去寻找问题的答案，使他们成为知识的探求者、发现者于是，我在充分肯定了学生敢于提出问题的意识后，建议大家与老师一道去研究这些问题就给他们布置了一道家庭作业：“回家后从冰箱的冷冻室中拿出一个茶叶罐，最好是铁制的，放上十分钟，看看有什么现象发生？想想是什么道理？明天的语文课上，请大家来交流”
第二天的语文课开始了，我让大家来汇报做实验的结果，大家几乎是异口同声[注: 不同的嘴说出相同的话。指大家说得都一样。]地告诉我，茶叶罐上积满了水珠
我就问他们：“水珠是怎么积上去的呢？你们有没有向上面浇水呢？”
黄军同学抢着说：“我没有向上面浇水，水是空气中的水汽变成的，空气中的水汽本来是看不见的，但是遇到冷的东西，它就变成水滴积在上面了，并且越积越大，越积越多”
“空气中的水汽遇冷后变成水滴，这种现象在生活中是可以见到的你们能举出一些例子来吗？”我问大家
张豪同学说：“天冷的时候，当我们向窗子玻璃上呵口气，就会发现玻璃上有一层小水珠，这就是因为我们呵出的气中有水汽，水汽遇到冷的玻璃就凝结成水滴”
刘洋同学说：“戴眼镜的人都知道，有时我们叹气时不小心，就会在镜片上结成一些水珠，使镜面模糊，也是这个道理”
等同学们充分发表意见之后，我就将昨天大家提出的那些问题提出来，引导他们逐一回答，大家很快就有了满意的答案
最后，我又让他们回忆刚才讨论的情况，进行综合归纳，具体说出小露珠的形成经过，赵军同学是这样叙述的：“露水不是从天空中降下来的，而是空气因冷却而形成的在温暖季节里，夜间地面物体强烈辐射冷却的时候，与物体表面相接触的空气温度下降，在它降到一定的程度时就有多余的水汽析出这些多余的水汽就凝结成水滴附着在地面物体上，越积越多，这就是露珠浇水或下雨后禾苗上也有水珠，但是，这种水珠不是自然形成的，而是人工或老天爷的力量给予的，所以，我们一般不承认它们是露珠的”
按理说，到此为止，学生提出的问题已全部解决，可以告一段落了但是，我没有就此罢休，而是进一步提醒他们去思考：是否一年四季都会有露珠形成？霜的形成与露的形成有什么异同？在能形成露珠的季节，是否每天都有露珠形成？这样，就将学生的研究目光引向了日常生活，使语文学习与他们的生活紧密结合起来了，让他们有意识地去学习做生活中的有心人
新一轮课程改革的精神启示我们，教学应该是一个能促进学生主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程，是学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程我想，我对《小露珠》一课的教学，就是在努力实现这一教学理念从中我深深地体会到，课堂是学生学习知识、培养能力的主阵地，课堂中也蕴藏着丰富的研究课题只要教师在教学过程中做有心人，就能随时捕捉到学生感兴趣的问题，并及时将这些问题转化成学生的研究课题，进而指导、促进他们以自己喜闻乐见[注: 喜欢听，乐意看。指很受欢迎。]的方式和熟悉的手段去研究这些课题，从而寻找到他们满意的答案这样做的结果是，学生经历了一个自主学习的过程，他们的主体性得到了发挥，个性得到了张扬
作者：任定保
《小露珠》
一、比一比，再组词语
洒（
[1] [2] 下一页
）抢（
酒（
二、填一填
（
（
《小露珠》
（一）一锤定音[注: 比喻做事干脆，说了算数。]（在正确的选项上打“∨”）
（精
（露
（二）找朋友（写出意思相近的词）
晶莹——（
俊俏——（
（三）捉迷藏（按课文内容填空）
1．小露珠、，越来越，越来越，到黎明的时候，已经有那么大了
2．的向日葵，的白杨树，的喇叭花，还有数不尽的，好象戴上了，显得更加生机勃勃
上一页 [1] [2]