单元介绍
师大附小
本单元向我们展示了一个充满童真、童趣的孩童世界《宿新市徐公店》中追蝶的儿童，在春光中是那么的美好；《清平乐》中溪边卧剥莲蓬的小儿，是多么憨态可掬；《天窗》中那个透过屋顶方洞放飞心灵的孩子，想象力是多么神奇；《快乐的足球赛》中的孩子们天真无瑕，生活中充满自由和欢乐；《芦叶船》中的孩子爱玩，更会玩，把一片片苇叶制作成精致的小船，充满个性与创造，充满想象与智慧；《女孩儿乌塔》向我们展示了外国小女孩的生活，童年也可这么独立和自主每个孩子都有不同的特点，但都有一颗童真的心
本单元的五篇课文在表现手法上各具特色，需要同学认真品读《宿新市徐公店》《清平乐》这两首诗词的景物与人物融为一体，起到了衬托人物，烘托、渲染主题的作用；《快乐的足球赛》中精彩的场面描写；《芦叶船》的借景抒情；《女孩儿乌塔》通过对话描写表现她的性格特点这些方法的学习有助于学生的语言积累，和语言表达的提高
本单元贴近学生的生活，每一个故事都能引起学生的联想和共鸣，结合学生的生活实际，感受孩子的内心世界，体会他们的美好情感和本真的天性是本单元的重点
教学目标：
1．感受文章所描写的童年生活，体会孩子们内心的纯真与美好
2．体会情景交融[注: 指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。]的描写方法
3．体会场面描写在文章中所起的作用
4．学习对话描写的作用和方法
5．激发学生关注自己的生活，关注自己的内心感受，享受童年的快乐
童年的足迹
留营小学
春天，菜花丛中，追寻翻飞的蝴蝶是一种欢愉与惊喜；夏日，小溪岸边，剥食新鲜的莲蓬是一种闲适与安逸草地上，大家踢一会儿足球，是一种畅快与潇洒；河面上，放逐自己折叠的小船，则满载着憧憬和乐趣……
本组的一篇篇课文，为我们展现了一幅幅饶有情趣的儿童生活图，并在其中折射着一种思想，那就是人类特别是少年儿童，要想活得快乐、充实，就必须“回归自然，尊重天性，热爱生活”
《宿新市徐公店》和《清平乐》是古诗词，一个“古”字好像离孩子们的生活有点遥远，但是古代的“儿童”和现在的“儿童”都是“孩子”，有了这样的认识，您一定会想办法让这些古诗词和学生亲近起来：想想诗中的童年情趣，说说自己的亲身经历，记录的都是童年的足迹；留下的都是值得回味的记忆
《天窗》中那被关在乡下屋中的孩子，是那一方天窗让他们的想象丰富起来，也让他们的渴望丰富起来，天窗虽小，但是，却把他们的心引得好远，好远
《快乐的足球赛》是诗歌，足球赛是孩子们诗意的生活课文为我们呈现的是孩子的群体形象，阅读的过程就是快乐在迅速地传递足球赛是热闹的，心情是快乐的，但是热闹之余还需要我们静下心来做些什么呢？
孩子都有孩子的小把戏，芦叶船就是其中之一芦叶是自然的赏赐，做芦叶船则可以看出孩子是否手巧，是否心灵芦叶船在水上漂，它会漂向哪里？后面的故事会是怎样的呢？还是让孩子们自己去编吧！
《女孩乌塔》中的乌塔的世界要大得多，而且，她的这个大世界是自己闯荡出来的，看起来很潇洒，也很让中国的孩子羡慕女孩的故事给人的启示是多方位的，孩子们有孩子的感受，那作为老师的您呢？是不是也该想想对学生“该放手时就放手”的问题？作为家长呢？是不是也应该对如何呵护自己的孩子有一个新的思考？如果真的这样，那课文的意义就广了，语文的价值就大了，语文课呢，也就活了！
因此，学习这一单元要注意两个层面：一是阅读过程中的理解内容、体会乐趣、感悟生活要通过阅读感受古代儿童、当代儿童还有外国儿童的不同生活情趣，丰富孩子的阅读感受，引发儿童对现实生活的思考二是面对现实生活，师生要积极创造快乐、记录快乐，实实在在提高孩子的生活质量可以组织孩子进行一些他们感兴趣的娱乐游戏活动，如跳绳、拔河、电脑益智闯关、踏春、调查访问等为了使“阅读链接”“我的小笔头”内容更充实，活动开展更丰富，关于“儿时的游戏”邀请家长、任课教师参加的交流座谈可以提前布置
丰富了孩子的实践活动，也就丰富了孩子的对生活的体会、理解和感悟，从而促进孩子阅读和写作的能力以及人格素养的健康发展
教材分析
留营小学
古时候儿童的生活情景是怎样的呢？我们通过阅读古人留给我们的诗文就会知道
《宿新市徐公店》的作者是宋朝诗人杨万里，他为我们描绘了一幅儿童追春图新市，古县名，在今湖南省攸县北徐公店，即姓徐的人开的店诗人留宿在新市的徐家客店，用他那善于观察的眼睛，发现了这样具有诗情画意[注: 像诗画里所描摩的能给人以美感的意境。]的一幕
“篱落疏疏一径深”篱落，篱笆疏疏，稀疏径，小路深，幽深这句的意思是：稀疏的篱笆下，一条小路伸向远方
“树头花落未成阴”未，没有阴，树阴这句的意思是：树上的花落了，但是叶子还没有长茂密
“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”急走，奔跑这两句的意思是：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄蝴蝶飞入黄色的菜花之中，再也找不到了
这首诗描写了南方农村的暮春景色在一派田园风光中，穿插了儿童追捉蝴蝶的场面，写出了儿童的天真烂漫[注: 天真：指心地单纯，没有做作和虚伪；烂漫：坦率自然的样子。形容儿童思想单纯、活泼可爱，没有做作和虚伪。]，富有儿童情趣这首小诗突出特点在于设色：黄黄的蝴蝶，飞进大片的金黄的油菜花中，一下子看不见了，这是一种绝妙的不同事物的色彩融合面对这样一种情景，追赶蝴蝶的顽童会是一种怎样的神态？对照前面“急走”的情形，我们不难想象，孩子是多么希望捕捉到那美丽的蝴蝶！然而，蝴蝶更加顽皮，它置身大自然这一切生灵的守护神的怀抱中，是大自然的博爱掩护了那娇小的蝴蝶这时，孩子会有些惆怅，但小诗给我们读者留下的却是盎然的春意，别样的情趣！
《清平乐》的作者是宋朝的辛弃疾这首词为我们描绘了一幅江南生活劳作的图景
“茅檐低小，溪上青青草”茅，茅屋溪，小溪这句的意思是：茅屋又小又低，小溪上长着绿油油的草
“醉里吴音相媚好”醉，酒醉吴音，具有南方口音的话语媚，柔媚好，问好，闲谈这句的意思是：酒醉中，有人用柔媚的南方话语相互问好、闲谈
“白发谁家翁媪？”翁，老翁媪，老婆婆这是谁家的老翁、老婆婆呢？
“大儿锄豆溪东”这句的意思是：大儿子在小溪的东边锄豆子
“中儿正织鸡笼”这句的意思是：二儿子正在编织鸡笼
“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”无赖，无聊，无所事事[注: 事事：前一“事”为动词，做；后一“事”为名词，事情。闲着什么事都不干。]这句的意思是：最可喜的是小儿子感到无聊，趴在小溪岸边剥着莲蓬
今天读到“茅檐低小”“白发翁媪”时，我们眼前出现的画面也许有些凄凉、衰败，但和“溪上青青草”“醉里吴音相媚好”，以及三个儿子的活动联系起来，传达给我们的则是一幅温馨、充实、和谐辛弃疾用极其简练的文字，勾画了一幅古时南方农人依山水而居，勤于农时，满足、悠闲的生活画面
学情分析：
学生在课下和以前的学习中接触了许多古诗词，能颇有韵味的朗读古诗但是较难理解诗意，体会意境大部分学生能够养成预习的好习惯，逐渐培养了自学能力并且能够借助预习读通诗文、初识生字
教材分析与教学建议
窦妪一中小学部
教材分析
《宿新市徐公店》：的作者是宋朝诗人杨万里，他为我们描绘了一幅儿童追春图新市，古县名，徐公店，姓徐的人开的店
“篱落疏疏一径深”篱落，篱笆疏疏，稀疏径，小路深，幽深句意是，稀疏的篱笆下，一条小路通向远方
“树头花落未成荫”未，没有阴，树荫句意是树上的花落了，但是叶子还没有长茂盛
“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”急走，奔跑句意是儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄蝴蝶飞入黄色的菜花之中，再也找不到了
这首诗描写了南方农村的暮春景色写出了儿童的天真烂漫，富有情趣
《清平乐》的作者是宋朝的辛弃疾这首诗为我们描绘了一幅江南生活劳作的图景
茅檐低小，溪上青青草“茅，茅屋溪，小溪句意是，茅屋又小又低，小溪上长者绿幽幽的草
“醉里吴音相媚好”醉，酒醉吴音，具有南方口音的话语媚，柔媚好，问好，闲谈据意识，酒醉中，有人用柔媚的南方话语相互问好、闲谈
“白发谁家翁媪？”翁，老翁媪，老婆婆这是谁家的老翁、老婆婆呢？
“大儿锄豆溪东”大儿子在消息的东边锄草
“中儿正织鸡笼”二儿子正在编织鸡笼
“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”无赖，顽皮，是爱称句意是，最可喜的是小儿子不懂世事，只是一味的调皮玩耍，趴在小溪岸边剥莲蓬吃
本文勾画出一幅古时南方农村人依山水而居，勤于农时，满足、悠闲的生活画面
教学建议
一、揭示本单元的阅读主题——追寻、享受童年的快乐
二、这两首古诗词除个别语句之外，大部分诗句并不难懂，因此，让学生自主读书，交流讨论
三、让学生说说读了诗句，自己眼前仿佛出现了怎样的画面，古人的哪些生活情景让自己感觉很有趣？
四、朗读、背诵古诗
五、扩展阅读一些描写儿童生活的其它古诗词，如杨万里的《稚子弄冰》，范成大的《四时田园杂兴》
六、学习生字词尽可能地提供语境帮助学生记忆
七、建议本科教学两课时
《古诗词二首》
窦妪一中小学部
教学内容
古诗二首
教学目标：
知识与能力：
1．学会本课生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走、无赖”等词语的意思
2．能读懂古诗《宿新市徐公店》、《清平乐》，并能用自己的话说说诗的意思
3．有感情地朗读、背诵古诗，并能根据诗中描绘的情景想象写一段话
过程与方法：小组自学，读中理解，读中想想，表演
情感态度与价值观：体会古代儿童的生活乐趣提高文学素养
教学重点：1．读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思
2．感悟田园生活的意境
教学难点：理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境
教学准备：课件、音乐
教学设计
设计意图
一、导入新课
课件出示古时儿童生活场景，师生共同做有关的背景介绍，提问“同学们想了解更多古时儿童的生活情况吗？”那今天学了古诗二首你就会有更多的了解
二、学习《宿新市徐公店》
（一）读诗解题、做背景简介
1．出示古诗，教师范读
2．这首诗描写了什么地方的景色？
解题：宿：过夜
新市：地名，在湖南省
公：古代对男子的尊称
（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？
（二）小组自学，初读理解要求：
1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽
（三）导读古诗，感受诗意
1．指名读，检查读的情况
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流
3．齐读一、二句：
a．第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思
篱落：篱笆
这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方
板书：篱笆（疏疏）
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：树头
理解：树头：树枝头
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑）
c．小组内说说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）
d．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
4．理解三、四句：
a．抓住哪些景？板书：儿童
走：跑
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶
b．女生读第4句：
处：地方
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了
c．两句诗意连起来，指名说诗意
d．再看图（后两句图）这两句写儿童捕蝶的情景“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新
e．自由读全诗，体会诗人心情？
f．检查：指名读全诗，齐读
板书：喜爱
（四）重点赏析，体会情感
1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）
填空：诗中通过、、、这些情景来说明是季节的景色，表达了作者心情
2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上[注: 活跃地呈现在纸上。形容文学作品叙述描写真实生动。]，栩栩如生[注: 栩栩：活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真，如同活的一样。]，仿佛就是眼前说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]
（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在[注: 形容没有约束，十分安闲随意。]，无拘无束[注: 拘、束：限制、约束。形容自由自在，没有牵挂。]地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）
作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！
3．边想象画面边背诵
三、学习《清平乐.》
（一）原型启发, 感知词文
1．同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界
2．请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起什么？
3．这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐·村居》画的（背景简介）“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？）
4．请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文在不理解的地方做个小记号
5．学生练读
6．检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读（老师要郑重纠正刚才的错误：我们班中男同学和女同学一样棒）
（二）分组互动，自悟词意
1．刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？
2．我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方（老师把学生说的打在大屏幕上）
3．出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（学生回答，）这么多解决问题的途径，同学们真是会学习
4．为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词画了几幅连环画请同学认真看，可能会对大家理解词有所帮助（出示图并范读）
5．看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可能有几个还不够理解，
6.下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向后面的老师请教
7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8．词语都理解了，请同学们连起来说说整首词是什么意思（说得非常通顺连贯，老师相信你能读得和说的一样好）（太美了，他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）
（三）朗读成颂，领会诗情
1．请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？
2．指名学生说，并讲为什么你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？
3．老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位老人会聊些什么呢？先展开想象，然后小组内讨论一下，等一会请同学上台表演
4．指名学生表演，其它同学补充，并随机板书（乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了向往，我们就用
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连环画的形式把它再现出来吧！）
四、作业：
根据诗中描绘的景色，结合自己的想象任选一诗写一段话
让学生在课堂上自我表现[注: 显示或宣扬自己的优点，使自己突出。]，能使学生更快进入角色，激发他们探究的兴趣
语文教学要注重阅读，注重学生在阅读中感悟，注重在读中发展学生的能力使学生在不同形式的反复朗读中初步感知文章内容
在学生自读自悟的基础，让学生在小组内讨论交流，教师点拨时抓点带面，点上着力，次要内容以读代讲，重点内容反复朗读，读中感悟
图文结合，有利于学生更好的理解故事内容，更好的体会作者情感
通过学生发挥自己的想象，通过学生讲自己仿佛看到了什么？听到了什么？让学生更好的走进文本，与作者的情感产生共鸣
学生读辛弃疾的《清平乐.》就要让学生了解辛弃疾本人，了解他生活的时代，从而为学习文本做好准备
不同形式的朗读能激起学生阅读的兴趣
在学生自读自悟的基础上进行小组探究，为学生个性发展提供广阔的天地，为每一个学生展示自我搭建平台
语文学习是综合性学习，是开放性学习，本课运用请同学上台表演、连环画等不同的教学环节，不仅是为了增加学习兴趣，更是为了提高学生的综合素质
《古诗词二首》
教学目标：
知识与技能目标：
1．学会十二个生字，理解诗句意思
2．有感情地朗读课文，背诵课文能默写《宿新市徐公店》
过程与方法目标：
让学生通过反复朗读、小组交流，理解诗句意思
情感态度与价值观目标：
通过理解诗歌内容，了解古代儿童的生活乐趣，体会诗人喜悦的心情
教学重点、难点：
1．体会诗的意境，体会诗人的感情
2．理解词的意思，感受田园生活的意境
预习作业：
1．复习：《所见》
牧童骑黄牛，歌声振林樾意欲捕鸣蝉，忽然闭口立
《小儿垂钓》
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人
2．反复朗读诗歌，先要求读准字音，再要求读准停顿、节奏，最后要求能够读出诗中各句不同的情感
3．按要求在下面批注这首诗，你可以模仿着增加一些批注——
老师做的批注引路有：（1）“篱落”是什么意思？“径”是什么意思？（2）急走是什么意思？“寻”是什么意思？为什么会“飞入菜花无处寻”？看到飞了的蝴蝶，小孩是什么样的心情？（3）捕鸣蝉”和”追黄蝶”的感觉一样吗?
4．试着依据诗中的词语，适当地补充一些词语，试着用现代文说一说这首诗句的意思,要翻译得优美，保留诗意（上课前要自己出声地翻译一次）
第一课时
一、导
1．立春过后，春天来了，今天就让我们随着宋代诗人杨万里一起走进新市徐公店，看一看作者在这里看到了什么？
2．齐读课题谁知道题目的意思吗？
新市，古县名，在今湖南省攸县北徐公店，即姓徐的人开的店诗人留宿在新市的徐家客店，用他那善于观察的眼睛，发现了这样具有诗情画意的一幕
二、读
检查学生“读”情况，要求学生读准字音，再要求读准停顿、节奏教师在检查的过程中注重指导
三、解
（此过程是一个解与读，螺旋上升的过程，在解的基础上，提升读的质量）
1．小组学习
要求：（1）你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流初步理解每句诗意
（2）诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？
2．集体交流
（1）汇报交流已经理解的字词
（2）深入理解诗境
a．第一句写了哪几种景物？有什么特点？
篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远
理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
b．第二句，又抓住了什么景物？
树头：树枝头未：没有阴：树荫
什么没形成树荫？（因为叶子未长大）理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑）
c．指导朗读：这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，，多么美呀，谁来试着读一读
指导基调：优美，惬意，舒服，旷达
在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的
d．学习三、四句：
a．抓住哪些景物？
走：跑急走：快跑
儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？寻找为什么无处寻？
b．这两句写儿童捕蝶的情景“跑、寻”这叫动态描写，儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新
回忆
《所见》
牧童骑黄牛，歌声振林樾意欲捕鸣蝉，忽然闭口立
《小儿垂钓》 胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人
深入体会孩子的“趣“与”“乐”，指导学生朗读
“无处寻”后孩子是一种什么样的心情？
再读体会古诗的意境
教师小结：诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前
1．译
2．老师请四人小组互相翻译，翻译后，老师请了一名同学来翻译，要求基本翻译
3．基本翻译正确后提出更高要求：翻译的优美
困难处教师示范
4．背
这首诗向我们展示了春夏之交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴全诗充满欢乐请大家用活泼、向上、欢乐的感情读，背诵诗歌
指名背诵
四、绘幅彩画，深化理解
1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落、一径、枝头、儿童、黄蝶、菜花）
2．在这些景物中，要用上哪些颜色？
3．课外亲手绘画
我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然[注: 春意：春天的气象。盎然：丰满、浓厚的样子。形容春天的气氛很浓。]的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画[注: 形容长于描写景物的诗，使读者如置身图画当中。也形容诗的意境非常优美。]啊！试着画下来吧？
第二课时
预习作业：
1．反复朗读诗歌，先要求读准字音，再要求读准停顿、节奏，最后要求能够读出诗中各句不同的情感
2．按要求在下面批注这首诗，你可以模仿着增加一些批注——
老师做的批注引路有：（1）茅是什么意思？
你理解“无赖”是什么意思？在这里呢？（3）作者最“喜”小儿无赖，你呢？
3．试着依据诗中的词语，适当地补充一些词语，试着用现代文说一说这首诗句的意思,要翻译得优美，保留诗意（上课前要自己出声地翻译一次）
补充材料：
1．简介：辛弃疾（11401207）南宋词人字幼安，号稼轩山东济南人一生主张抗金北伐，词风热情洋溢、慷慨激昂[注: 精神振奋，情绪激昂，充满正气。]，富有爱国热情42岁遭到因奸官馋言落职，退居信州（今江西省上饶），因喜爱乡村的田园景色和村民朴素、淡雅的生活而写了不少农村题作的词作，编有词集《稼轩长短句》
2．唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝词有它自己特殊的表现形式词，是诗歌的一种古代的词，都能合着音乐歌唱，所以多称为“曲”、“杂曲”或“曲子词”词的曲调名称叫“词牌”“清平乐”就是词牌名，常见的还有“西江月”、“卜算子”、“水调歌头”等
一、揭题
1．同学们，这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾写的一首词《清平乐》（板书：清平乐
由我们的补充材料你知道了什么？（学生叙述）
2．简介：辛弃疾（11401207）南宋词人字幼安，号稼轩山东济南人一生主张抗金北伐，词风热情洋溢、慷慨激昂，富有爱国热情42岁遭到因奸官馋言落职，退居信州（今江西省上饶），因喜爱乡村的田园景色和村民朴素、淡雅的生活而写了不少农村题作的词作，编有词集《稼轩长短句》
3．唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝词有它自己特殊的表现形式词，是诗歌的一种古代的词，都能合着音乐歌唱，所以多称为“曲”、“杂曲”或“曲子词”词的曲调名称叫“词牌”“清平乐”就是词牌名，常见的还有“西江月”、“卜算子”、“水调歌头”等词有各种格式《清平乐》这首词中，“清平乐”是词牌名谁能读好？
（清平乐注意“乐”的读音）
二、初读课文，读通词文
1．过渡：了解了题目与作者.让我们来读一读词吧！注意读准读通读出词的节奏（出示课文）
学生自由朗读
2．指名读说说你觉得哪些字要注意读音？（相机评议，纠正读音：翁wēng、锄chú、莲lián、媚读去声，媪ǎ0，剥读ｂāｏ）
3．配乐范读
4．把这首词读给你的同桌听，听一听评价
5．配乐指名读
三、细读，理解词意：
过渡：同学们，词和诗一样，语言十分精练我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情
1．自学思考
2．逐“片”讨论：
（1）上片的“茅檐低小，溪上青青草醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”这两句话是什么意思？谁能有条理地说说？
提示：“茅檐”、“醉里”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”的意思
茅檐：茅屋
醉里：酒后微醉
吴音：吴地的方言（作者写这首词时，在江西上饶春秋时代属于吴国）
相媚好：彼此之间很亲热
翁媪：翁，老年的男子；媪，老年的女子老年夫妻
过渡：一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片
（2）追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子）
提示：锄豆：在豆田里锄草（好在我们都是些农村来的孩子，都很清楚）
作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！
（3）配乐朗读
四、展开想象，描述词境
过渡：同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词
1．请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么和同桌交流
2．交流评价
3．小结：人们常说，诗中有画，画中有诗[注: 指画里富有诗意。]词也一样作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的——热爱、向往、羡慕
五、背诵
如此醉人的词，能不能像吟诵古诗那样把它吟诵于心呢？把书合上试一试（自由背诵）
六、布置作业：
1．今天我们跟随着辛弃疾来到了宋代的乡村，和他一起感爱恬静的田园风光，一起领略了安乐的田园生活相信在这次旅途中，我们的心灵同样也得到了陶冶，得到了净化在古词中还有许多描写田园生活的，同学们可以继续查阅，也可以了解辛弃疾的其他词“学无止境[注: 指学业上是没有尽头的，应奋进不息。]”，“举一反三[注: 反：类推。比喻从一件事情类推而知道其他许多事情。]”才能带着我们走向更广阔的学习空间
2．想象课文所描绘的情景，写下来
课后拓展：
村居
草长莺飞[注: 莺：黄鹂。形容江南暮春的景色。]二月天，
拂堤杨柳醉春烟
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢
小时不识月，呼作白玉盘
又疑瑶台镜，飞在青云端
仙人垂两足，桂树何团圆
白兔捣药成，问言与谁餐？
晓出净慈寺送林子方
毕竟西湖六月中，风光不与四时同
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红
小池
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头
新柳
柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄
未必柳条能蘸水，水中柳影引他长
昭君怨咏荷上雨
午梦扁舟花底，香满西湖烟水
急雨打篷声，梦初惊
却是池荷跳雨，散了真珠还聚
聚作水银窝，泛清波
闲居初夏午睡起
梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱
日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花
过百家渡四绝句（其一）
出得城来事事幽，涉湘半济值渔舟
也知渔父赴鱼急，翻著春衫不里头
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过百家渡四绝句（其二）
园花落尽路花开，白白红红各自媒
莫问早行奇绝处，四方八面野香来
过百家渡四绝句（其三）
柳子祠前春已残，新晴特地却春寒
疏篱不与花为护，只为蛛丝作网竿
过百家渡四绝句（其四）
一晴一雨路乾湿，半淡半浓山叠重
远草平中见牛背，新秧疏处有人踪
戏笔
野菊荒苔各铸钱，金黄铜绿两争妍；
天公支予穷诗客，只买清愁不买田
春游
不知春向雨中回，只到春光未苦来
老子今晨偶然出，李花全落杏花开
悯农
稻云不雨不多黄，荞麦空花早着霜
已分忍饥度残岁，更堪岁里闰添长！
癸未上元後，永州夜饮赵敦礼竹亭闻蛙醉吟
茅亭夜集俯万竹，初月未光让高烛
主人酒令来无穷，恍然堕我醉乡中
草间蛙声忽三两，似笑吾人悭酒量
只作蛙听故自佳，何须更作鼓吹想
尚忆同登万石亭，倚栏垂手望寒青
只今真到寒青里，吾人不饮竹不喜
窦妪一中小学部
《古诗词二首》
一、填空：
1．《宿新市徐公店》这首诗中通过
2．《清平乐》中，“
二、多音字：
宿：sù（
剥：bō（
三、形近字组词：
1．赖（ ） 懒（）
3．锄（ ） 助（）
四、解释黑体字的意思
篱落疏疏一径（ ） 深，树头花落未（ ） 成阴
儿童急走（ ） 追黄蝶，飞入菜花无处寻
白发谁家翁（ ）媪 （ ）
《古诗词二首》
一、按课文内容填空
1．《宿新市徐公店》是
2．《清平乐》中描写清新优美的田园风光的词句是
二、解释下列各句中加下划线的黑体字词
1．篱落疏疏一径深，树头花落未成阴
2．儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻
3．醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
三、请在下列古诗句中填上合适的花名，你一定行！
1．人闲（
2．双飞燕子几时回？夹岸（
3．待到重阳日，还来就（
4．借问酒家何处有，牧童遥指（
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