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一、教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

二、教学重点

凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

三、教学难点

知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

四、教学时间

两课时

五、分课时设计



第一课时



一、课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、有感情地朗读课文，复述课文。

4、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。



二、 教具准备：多媒体



三、 教学过程：

一、谈话导入新课，了解梗概。

同学们我想问大家几个问题，你见过哪些动物？你最喜欢哪些动物?最讨厌哪些动物？为什么？

很好，上个世纪初，在美国洛杉矶西部的凯巴伯森林，人们也和大家一样，非常喜欢小鹿，恨透了狼，可是后来发生了可怕的事情，让人们改变了看法。今天我就带领大家到凯巴伯森林去看一看那里发生的狼和鹿的故事。

板书课题“狼和鹿”，

问：当你们看到课题的时候，你想知道什么？

很好，大家也预习过课文了，在我们去凯巴伯森林之前，我要检查一下你预习的情况。

二、检查课文预习情况。

1.看谁能读的正确流利：

贪婪 毒手 大约 提防 哀嚎 血泊 繁殖 灌木 蔓延 妖魔 威胁 毁灭 祸首 凯巴伯 葱绿 捕杀 其他 饥饿 悲惨 传染 一旦

2. 通过预习课文你知道了什么？

三、讲授新知：

同学们都预习的很好，现在，老师和同学们一起去凯巴伯森林去看一看

1、各自轻声读课文第1----3自然段，每段的意思用一副画来描绘。想一想；每幅画上该画些什么？怎么画？为什么这么画？

第一幅： 树： 挨挨挤挤 森林

小鸟： 枝头 唱歌

鹿： 林间 嬉戏

狼： 下毒手暗算

第二幅： 狩猎队：不止一人举枪

枪口： 轻烟袅袅

狼： 尸体血泊

25年杀掉6000多只

第三幅： 鹿： 活着的、死去的

树： 枯黄

很快超过了10万只

到1992年，只剩下8000只病魔

2、讨论

（1）一百多年前，森林里的狼和鹿是什么情况？森林呢？

（2）后来，狼和鹿的情况发生了什么情况？为什么会有这么大的变化？

（3）结果，森林边成了什么样子？

3、流利地朗读1—3自然段。

4、学习课文第4自然段，联系上下文，体会下列句子中加引号词语的意思。

（1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。

（2）人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的“大坏蛋”。

2、讨论：

（1）什么是“功臣”？为什么讲狼是森林和鹿的“功臣”？

（2）鹿怎么会成了“大坏蛋”的呢？

3、小结：文中三处引号所引用的词语都是要引起人们注意的。

三、由事明理

学习这篇课文，你明白了什么道理？

（人们本想特意保护鹿，大量捕杀凶狼，结果鹿群大量繁殖，森林闹饥荒，疾病流行，鹿成了破坏森林，毁灭自己的“大坏蛋”，说明必须保持生态平衡）

四、练习朗读

1、 各自练习有感情地朗读课文，注意抑扬顿挫[注: 抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。指声音的高低起伏和停顿转折。]、轻重快慢。

2、 指名当众有感情地读，读后评议。

五、指导复述

1、 引导学生整体把握课文内容，着重了解文章层次。

2、 讨论各部分的要点。

3、 恰当摘引文中的语句，利于复述。

4、 复述训练。

六、作业设计

1、联系上下文，体会下列句子中加引号词语的意思。

（1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。

答：

（2）人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的“大坏蛋”。

答：

2、想想人们该怎么恢复凯巴伯森林的本来面貌呢？

七、板书设计

19、狼和鹿

狼
鹿
森林

对鹿下毒手

暗 算
嬉戏

活泼美丽
一片葱绿

生机勃勃[注: 形容自然界充满生命力，或社会生活活跃。]

25年共被杀

掉6000多只
大量繁殖

超过10万只
闹起了饥荒


死去6万只

只剩8000只病鹿
疾病流行



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