《假如给我三天光明》学案
单县第二中学高一语文组
谢素梅 知识与能力 1、会作者想象丰富、描写细腻、感情真挚的写法； 2、品味语段含义和训练快速阅读能力； 过程与方法： 1、研习文本，能够说出文中富有哲理的语句的含义 2、讨论与探究，体味作者借心中想象之景抒发的炽热、真挚之情 情感态度与价值观 1、体会作者坚强不屈[注: 屈：屈服。坚韧、刚毅，毫不屈服。]、乐观向上的精神和关爱人生、关爱他人的高尚人格； 2、领悟作者的情感美，提高自己领悟生活美和自然美的能力。 教学重点： 通过品味语言，步入海伦凯勒的心灵，深入领会作者的思想感情。 教学难点： 对海伦·凯勒和卢桂兰的精神（内心）世界的体悟和分析。 晨读积累： 乌 江 李清照 生当做人杰， 死亦为鬼雄。 至今思项羽， 不肯过江东。 【注释】 人杰：人中杰出者。 鬼雄：鬼之雄杰者。 项羽：即楚霸王，秦亡后与刘邦争夺天下，最后失败。 不肯过江东：《史记?项羽本纪》记：项羽垓下兵败后，逃至乌江畔，乌江亭长欲助项羽渡江，项羽笑曰：“天之亡我，我何渡为？且籍与江东子弟渡江而西，今无一人还，纵江东父老[注: 江东：古指长江以南芜湖以下地区；父老：父兄辈人。泛指家乡的父兄长辈。]怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎！”言罢，拔剑自刎。 【赏析】： 这是一首雄浑宏阔的咏史诗，也是一首脍炙人口[注: 脍和炙都是人们爱吃的食物。指美味人人爱吃。比喻好的诗文受到人们和称赞和传讼。]的言志诗。 此诗另有题作“夏日绝句”，李清照南渡之后，建炎三年（1129）年赵明诚罢守江宁，李清照与丈夫具舟去芜湖。沿江而上时经过和县乌江（楚霸王项羽兵败自刎处）。该诗可能作于此时。李清照在这首诗中，不以成败论英雄，对楚霸汉之争中最后以失败而结束了自己生涯的楚霸王项羽，表示了钦佩和推崇。这首五绝，通过歌颂一位失败了的英雄——项羽，表现了诗人崇尚气节的精神风貌。对南宋统治者的苟且偷安[注: 苟且：得过且过；偷安：只图眼前的安逸。只顾眼前的安逸，不顾将来。]，也是一个有力的讽刺。 教学过程： 快乐预习： 字词积累：（为加点的字注音） ①轮廓（ ） ②翌日（ ） ③孩稚 （ ） ④虔诚（ ） ⑤堵塞（ ） ⑥憧憬（ ） ⑦瞥（ ） ⑧百舸（ ） ⑨禁锢（ ） ⑩绚丽（ ） （11）恬静（ ） （12）如醉如痴[注: 形容神态失常，失去自制。]（ ） （13）禁（ ）锢／弱不禁（ ）风 （14）堵塞（ ）／塞满 （ ）／边塞（ ） 字形辨析： 识 博闻强识[注: 闻：见闻。形容知识丰富，记忆力强。] 翌 翌日 锢 禁锢 诩 自诩 炽 炽热 竖 横竖 涸 干涸 栩 栩栩如生[注: 栩栩：活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真，如同活的一样。] 恬 恬静 赖 信赖 暼 瞥见 弊 弊端 聒 聒噪 棘 棘手 憋 憋闷 敝 凋敝 词语解释： 天真无邪：心地单纯，性情直率。 悠然自得[注: 悠然：闲适的样子；自得：内心得意舒适。形容悠闲而舒适。]：悠闲的样子。 爱不释手[注: 释：放下。喜爱得舍不得放手。]：喜爱的舍不得放下。 依依不舍[注: 依依：依恋的样子；舍：放弃。形容舍不得离开。]：形容留恋，不忍分离。-作者介绍： 一、导入新课 ： 马克?吐温说过，19世纪出了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦?凯勒。美国著名作
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以及对美术作品的爱好达到_______的程度。 15．第二段中“训练自己的眼睛”和“眼睛管用”在文中分别是什么意思？ 答：“训练自己的眼睛”的意思是___________________________________________。 “眼睛管用”的意思是_________________________________________________。 16．最后一段“发掘美的钥匙能在最短的时间内打开最伟大的宝库”一句中“发掘美的钥匙”和“最伟大的宝库”在文中分别指的是什么？ 答：“发掘美的钥匙”在文中指的是______(限用两个字) “最伟大的宝库”在文中指的是 (限用一个字) 八.拓展延伸： 盲 人 看 毕淑敏 每逢下学的时候，附近的那所小学，就有稠厚的人群，糊在铁门前，好似风暴前的蚁穴。那是家长等着接各自的孩童回家。 在远离人群的地方，有个人，倚着毛白杨，悄无声息地站着，从不张望校门口。直到有一个孩子飞快地跑过来，拉着他说：“爸，咱们回家。”他把左手交给孩子，右手拄起盲杖，一同横穿马路。 多年前，这盲人常蹲在路边，用二胡奏很哀伤的曲调。他技艺不好，琴也质劣，音符断断续续地抽噎，听了只想快快远离。他面前盛着零碎钱的破罐头盒，永远看得到锈蚀的罐底。我偶尔放一点钱进去，也是堵着耳朵近前。 后来，他摆了个小摊子，卖点手绢袜子什么的，生意很淡。一天晚上，我回家一下公共汽车，黑就包抄过来。原来这一片停电，连路灯都灭了。只有电线杆旁，一束光柱如食指捅破星天。靠拢才见是那盲人打了手电，在卖蜡烛火柴，价钱很便宜。我赶紧买了一份，喜洋洋地觉得带回光明给亲人。 之后的某个白日，我又在路旁看到盲人，就气哼哼地走过去，说：“你也不能趁着停电，发这种不义之财[注: 不义：不正当，不合理。不应该得到的或以不正当的手段获得的钱财。]啊！那天你卖的蜡烛，算什么货色啊？蜡烛油四下流，烫了我的手。烛捻一点也不亮，小得像个萤火虫尾巴。” 他愣愣地把塌陷的眼窝对着我，半天才说：“对不起，我……不知道……蜡烛的光……该有多大，萤火虫的尾巴……是多亮。那天听说停电，就赶紧批了蜡烛来卖。我知道……黑了，难受。” 我呆住了。那个漆黑的夜晚，即使烛光如豆，还是比完全的黑暗，好了不知多少。一个盲人，在为明眼人操劳，我还不分青红皂白[注: 比喻不分是非，不问情由。]地指责他，我好悔。 后来，我很长时间没有到他的摊子买东西。确信他把我的声音忘掉之后，有一天，我买了一堆杂物，然后放下了50块钱，对盲人说：“不必找了。” 我抱那些东西，走了没几步，被他叫住了。“大姐，你给我的是多少钱啊？” 我说：“是50元。” 他说，我从来没拿过这么大的票子。 见他先是平着指肚，后是立起掌根，反复摩挲钞票的正反面。我说：“这钱是真的。你放心。” 他笑笑说：“我从来没收过假钱。谁要是欺负一个瞎子，他的心就先瞎了。我只是不能收您这么多的钱，我是在做买卖啊。” 我知道自己又一次错了。 不知他在哪里学了按摩，经济上渐渐有了起色，从乡下找了一个盲姑娘，成了亲。一天，我到公园去，忽然看到他们夫妻相跟着，沿着花径在走。四周湖光山色[注: 湖的风光，山的景色。指有水有山，风景秀丽。]美若仙境，我想，这对他们来讲，真是一种残酷。 闪过他们身旁的时候，听到盲夫在炫耀地问：“怎么样？我领你来这儿，景色不错吧？好好看看吧。” 盲妻不服气地说：“好像你看过似的。” 盲夫很肯定地说：“我看过。常来看的。” 听一个盲人连连响亮地说出“看”这个词，叫人顿生悲凉，也觉出一些滑稽。 盲妻反唇相讥[注: 反唇：回嘴、顶嘴。受到指责不服气，反过来讥讽对方。]：“介绍人不是说你胎里瞎吗？啥时看到这里好景色呢？” 盲夫说：“别人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看……加起来一点不比别人少啊。” 他说着，用手捉了妻子的手指，沿着粗糙的树皮攀上去，停在一片极小的叶子上，说：“你看到了吗？多老的树，芽子也是嫩的。” 那一瞬，我凛然一惊。世上有很多东西，看了如同未看，我们眼在神不在。记住并真正懂得的东西，必得被心房茧住啊。 后来盲夫妇有了果实，一个瞳仁亮如秋水的男孩。他渐渐长大，上了小学，盲人便天天接送。 起初那孩童躲在盲人背后，跟着杖子走。慢慢胆子壮了，绿灯一亮，就跳着要越过去。父亲总是死死拽住他，用盲杖戳着柏油路说，让我再听听，近处没有车轮声，我们才可动…… 终有一天，孩子对父亲讲：“爸，我给你带路吧。”他拉起父亲，东张西望[注: 张：看。形容这里那里地到处看。]，然后一蹦一跳地越过地上的斑马线。于是盲人第一次提起他的盲杖，跟着目光如炬[注: 目光发亮象火炬。形容愤怒地注视着。也形容见识远大。]的孩子，无所顾忌[注: 顾：顾虑；忌：忌惮。没有什么顾虑、畏惧。]地前行，脚步抬得高高，轻捷如飞。 孩子越来越大了。当明眼人都不再接送这么高的孩子时，盲人依旧每天倚在校旁的杨树下，等待着。 1．文中的盲人用什么去看世界？（用文中的句子回答）________ 2．第二自然段第一次写了接孩子的情景。联系上下文，看看对本段的分析是否正确，正确的在括号内打“√”，错误的在括号内打“”。 ①盲人带着孩子回家，是盲人在引路。（ ） ②此时的孩子已经长大，可以做盲人的带路人了。（ ） 3．作者为什么说自己“又一次错了”？（ ） a．因为作者又一次错怪了盲人在做“黑”生意。 b．因为作者明白了盲人需要的并不是别人的施舍而是尊重。 c．因为盲人责怪作者多给了钱。 d．因为盲人看透了作者炫耀自己有钱的阴暗心理。 4．盲人说“多老的树，芽子也是嫩的”。这说明盲人________。 5．倒数第二、第三自然段都写了盲人接送孩子上学放学的情景，采用的是________手法。 6．当明眼人不再接送孩子的时候，盲人依旧如故。下面分析正确的是（多项选择）。 （ ） a．表现出盲人对孩子的深深父爱。 b．表现孩子已成为盲人的眼睛，盲人一天也离不开孩子。 c．表现盲人的思维还滞留在孩子小的那一阶段，对孩子不放心。 d．表现盲人用自己的心去感受世界，即使孩子长大了，在他的心里依然是孩子。 《假如给我三天光明》学案答案 快乐预习： 字词积累： ①轮廓（ku） ②翌日（y） ③孩稚（zh） ④虔诚（qin） ⑤堵塞（s） ⑥憧憬（chōng jǐng） ⑦瞥（piē） ⑧百舸（gě） ⑨禁锢（g） ⑩绚丽（xun） （11）恬静（tin） （12）如醉如痴（chī） （13）禁（jn）锢／弱不禁（jīn）风 （14）堵塞（s）／塞满（sāi）／边塞（si） 二、整体感知 1．初读课文，大体上了解全文的面貌。要求：认真思考“三天”这个字眼，注意作者在三天里看到了什么，抓住其中主要的事物来透视她的思想感情。最好是一边读一边将自己感受较深的地方画出来，或者加几句旁批。 2．再读课文，填写下表，然后作简要分析。 日期 时间 活动 第一天 白天 看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日 夜晚 回忆这一天 第二天 白天 参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆 夜晚 看戏 第三天 白天 游览纽约城，看日常世界 夜晚 看喜剧 简要分析：分析中应强调的是：(1)作者对自己周围的人怀着极其真挚的友爱，希望能看到表现他们内心美的外部特征，这说明她是何等善良；(2)她希望看到地球和它的居民的简要历史，还要看到人类精神的千姿百态，这又显示了她积极进取的精神；(3)她关心日常世界，希望看到现实生活中的许多场面，把别人的欢乐和痛苦当成自己的欢乐和痛苦，这又表现了她的博爱精神以及跟外部世界交流的强烈愿望。 三、精读精研： 1．“有了”三天光明的海伦·凯勒，为什么“首先”要“长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸”? 对这个问题，可结合自己的体会设想：假如重获光明，最想见到的会是谁，为什么?海伦·凯勒在假想的三天光明中，首先想看到的不是别人，而是自己的教师，这确实是作者最大和最真诚的心愿。麦西夫人来到海伦·凯勒家的第一天，作者就认为是她“一生中最重要的一天”。作者说：“她是来对我启示世间的事理，她是为了爱我才来的。”海伦·凯勒的奇迹可以说是由她和自己的教师共同创造的。 2．如何理解作者在能见到光明的第三天，最后一眼要看的是喜剧，欣赏人类精神世界的喜剧的泛音?海伦·凯勒最突出的精神品质是什么? 海伦·凯勒的奇迹是在逆境中甚至可以说是在绝境中创造的。“绝处逢生[注: 形容在最危险的时候得到生路。]”取决于什么因素?从人的本体角度来看，取决于一个人对待生活和生命的态度。坚强不屈是海伦非凡生命的一个基点，而乐观向上的品质，更是她创造奇迹的源泉和亮点。 作者虽写了“假如”中的三天时间，但却展示了自己最突出的精神品质。联系到第一天她最想看到自己教师的愿望，可以认为，海伦·凯勒的内心世界里充满着真挚友爱和乐观的情怀。 3．作者在文章中多次提到了“有视力的人”对诸多“奇观”的“忽略”，如何理解其中所要表达的感情?怎样认识海伦·凯勒心中的“奇观”? 在节选部分中，有7个地方提到了“有视力的人”，这中间有善意的批评，也有真诚的规劝。提醒有健全的五官和四肢的人，要意识到这种天赋的可贵。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充实地活着。这种情感是真挚的，是关爱的。 海伦·凯勒说，“由黑夜变成白天”是“奇观”，这对正常视力的人来说，如果不会感到“激动人心”，似乎还可以理解。但对于历史和艺术的“奇迹”和巧夺天工的纽约塔，人们的眼睛也“看不见这壮美的奇观”，这确实是我们每个身体正常的人要进行反省的。我们是不是对生活缺少了必要的欣赏，必要的热情和美感。 4．“有些场面是令人愉快的，让你内心喜悦，可有些情景却使你感到悲哀和忧郁。对后者我也不会闭上眼睛，因为它们毕竟也是生活的一部分，对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵，禁锢思想。”怎样理解这段话？海伦·凯勒具有怎样的性格特点? 作者在游览整个城市时，要到花园大街去，到贫民区去，到工厂去，到孩子们玩耍的公园去。“对于欢乐和悲哀，我总是睁大眼睛去关心。”一个残疾人，本应该让世人同情、关怀，但她却同情、关怀别人，表达了海伦·凯勒对世人的博爱襟怀。从她的身上，我们可以看到人类最美好的心灵和最善良的天性。 海伦·凯勒让人们不要对“悲哀和忧郁”闭上眼睛，就是要直面现实、直面人生。尽管她善良，但她并不回避世间的阴暗和痛苦；她客观、冷静，具有坚韧不拔[注: 形容意志坚定，不可动摇。]的性格和直面抗争的勇气，这也是她另外一个突出的精神品质。 5．“假如”是一种假想，从海伦·凯勒的实际情况来看是不可能实现的，如何理解作者在文章中所见、所闻和所感的真实性和感染力?文章朴素的表达方式对体现真实性有什么作用? 这是把文章的内容和形式结合起来进行设计的问题，在教学过程中，把“假想”和“真实”要统一起来认识，使学生更加理解“假如”的真实性和感染力，同时领会作者运用“假如”这种构思所特有的表达效果。 尽管她的描述和现实生活不尽一致，比如，对阳光的描写等都有些想像的色彩，但并不影响读者的介入和共鸣。特别是作者丰富的想像(全文都是想像出来的)，更让人感受到她丰富的内心世界，那种无法体验的渴望，不可遏止的追求，甚至“假想”的内容有了出入，更会让人产生特殊的感动。 本文不像其他散文那样比较注意技巧方法，比较善于运用修辞来表情达意。作者大多采用白描的手法，直白地写自己的感情、心声，朴素、真挚，使文章更具真实感，更具感染力。 六、布置作业： 1、仿写下面句子（示例） 看到海伦,我想起了忍辱负重、直书信史的司马迁, 想起了_双耳失聪、创作不止的贝多芬 _, 想起了_屡遭贬谪、豁达洒脱的苏轼_, 想起了_不畏艰难、勇于探索的霍金__,想起了_身陷逆境、志节不改的柳宗元, 想起了_贫寒多病、心忧天下的杜甫， ......他们都能够在逆境中顽强抗争,达到自己生命的极致。 【解题金指】 （一）审题 1审题干，弄清题目中有多少要求，要求什么。 2审题例：即句式的特点，仿用的关键词、修辞（积极、消极）、上下文内容的一致等方面。 ⑴句式要一致。试题都要给出一个例句，或要求一与某一划线句子句式相同。这样就要弄清例句或划线句子的句式，若原句是单句就必须仿写一个单句，若原句是一个复句就必须仿写一个复句；有时需要仿写的是一个短语，那就要考虑到短语结构的一致性，若例句是偏正的结构，那么仿的句子也应如此。 ⑵修辞要恰当。高考仿句往往把句式和修辞结合起来。 如1998年高考题：依照下面两个比喻句的句式，以“时间”开头，写两个句式相同的比喻句。（4分） 书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。书籍如同一把钥匙，他将帮助我们开启心灵的智慧之窗。（不超过60个字） 从历年考题来看，“比喻”、“排比”、“对偶”、“反问”等修辞手法出现的频率较高，所以必须弄清这几种修辞格，否则就会“失之毫厘，谬以千里”。 ⑶内容要统一。所仿的句子必须与所给例句的思想一致，内容上相互关联，同时还要注意感情色彩，风格等要一致。 如：02年北京卷（仿写题） 墙角的花，你孤芳自赏[注: 孤芳：独秀一时的香花。把自己比做仅有的香花而自我欣赏。比喻自命清高。]时，天地就小了。 从句式的角度看：第一句是偏正结构的短语。 从内容的角度看：表达一种人与物相通的道理。 答案：笼中之鸟[注: 比喻受困而不自由的人，也比喻易于擒拿的敌人。]，你安于供养时，自由就没了。 （二）拓展思维，展开联想。注意：要仿出有代表性的人或物； （三）组织语言，仿句要准确，表达要连贯。 （四）检查是否符合题目各项要求。 当然，方法的运用还必须有一定的知识积累，所以同学们平时必须做好以下工作： 1 平时必须大量阅读，多关注社会实事以此来储备更多的材料。 2 必须掌握常用的句式和修辞手法。 3 平时多练笔，不断提高自己的语言应用能力。 2、 假如上帝只给你三天生命，你将怎样度过这三天宝贵的时光？请驰骋想象，写一篇不少于500字的短文。 七.课堂练习 1．d(“塞”应读sāi) 2．c(a项中“换”应为“幻”，b项中“苍”应为“沧”，d项中“固”应为“锢”、“阅”应为“悦”。) 3．b 4．c(“以致”应为“以至”。) 5．a(b项中“巧夺天工”应指人工胜过自然，石头本来就是自然的东西；c项中“栩栩如生”是指文学作品中对人和其他生物的形象，描写得非常逼真，好像活的一样，用在这里显然不当；d项中的“莘莘学子”只能用以形容众多的学子，不能说一个学生。) 6．作者想以此来证明拥有光明的幸福，并劝告人们珍惜这种幸福。 7．第一天，端详周围关心过她的人，了解生活的环境；第二天，参观自然历史博物馆和艺术博物馆，关心戏剧、电影等文化情况；第三天，周游纽约城区。这样安排三天活动的目的是全面考察人类的生活，涉及自己的感情生活、人类的文化历史、自然风光以及普通人的日常生活。作者试图通过自己假设的三天生活劝诫人们珍惜光明，珍惜光阴。 8．①能见到光明②在黑夜里能见到人造光明 9．对人类创造光明的赞美 l0．对人类自然历史的赞美对生活强烈的紧迫感 11．认真观察，积极思考 12．对比 劝诫人们珍惜光明，珍惜光阴 13．设法通过艺术去探索人类的灵魂。 14．惊喜 着迷 15．从品评线条、构图、形式和色彩的经验中去学习正确、深刻地评价艺术。能够通过训练达到正确、深刻地评价艺术。 16．艺术 美 八.拓展延伸 1.用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看。 2．① ②√ 3．b 4．盲人用心看世界 5．对比 6．ad
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