教学目标
 (1)、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养学生做事勤奋、专注的品质。
(2)、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点与难点
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学过程
（一）、欣赏名画，导入新课；师故设悬念，生巧解课题。
师生一起欣赏著名画家齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹。欣赏后，请学生谈谈这几幅画画得怎样？教师适时引导：今天，我带大家一起走进一位能让鱼游到纸 上的“特殊”画家，那就是27课《鱼画到了纸上》（教师有意把“游”板书成“画”）。当生质疑时，师故作愕然，问道：“不对吧，鱼只会在水里游，怎么会游 到纸上呢？”请生回忆课文内容回答，巧解课题。
（导入这一环节，通过播放课件让学生欣赏名画，感知画画得栩栩如生[注: 栩栩：活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真，如同活的一样。]，如同真的一样，体会画家技法之娴熟，巧妙导入新课。我又想到著名特级教师于漪说过：“ 课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢的吸住。”因而我创设一个生活场景，从俗语导入，以此来吸引学生的注意力，巧 妙解题：为什么是游而不是画。）


（二）、研读课文，体会人物品质。
a．出示问题1：课文中哪些句子，使你感受到青年的“忘我”？请选择你喜欢的方式读课文，边读边用“——”画出有关句子，并说说自己的体会，有感情朗读。
1、学生自读课文，圈点勾画，体会字词句含义，有感情朗读。
2、全班交流，教师引导学生品味语句并借助多媒体来指导学生有感情朗读，让其体会青年画家技法之高超。
b．问题2：这位聋哑青年怎样把鱼画的鲜活逼真，如同游到了纸上？请一边默读课文，一边用“～～～～”画出有关句子，体会字词句的含义，将你的感受读出来。
1、学生进行“读——思——画——批——读”，教师巡视指导。
2、全班交流。我引导学生通过品词析句，并用多种方法阅读，如：指名读、范读、比赛读、评价读等，体会青年人虽然聋哑，但专注和勤奋，这是他画的鱼之所以栩栩如生、赢得了大家赞叹的原因。
（三）交流：“鱼游到了纸上”与“游到了心里”之间有什么联系？
（四）美读课文。此时学生心里对聋哑青年的专注、勤奋产生了敬佩之情。以轻柔音乐为背景，请学生随着音乐美读使自己感受颇深的句子，升华情感，积累语言。
（研读课文这一环节，体现了以下两个特色： 1、语言文字训练。特别突出了读的训练，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 文中描写青年画鱼、观鱼的情节语句优美，让学生多朗读、感受，可以增强学生的语感、体味意境；让学生在朗读、分析中理解词意，体会句意，潜移默化[注: 潜：暗中同，不见形迹；默：不说话，没有声音。指人的思想或性格不知不觉受到感染、影响而发生了变化。]地对学生 进行思想教育，同时培养了学生的读书能力和读书习惯。语言文字训练还体现在：我指导学生观察文中插图，结合围观人的语言、神态、动作想象当时议论的情景， 这一环节培养学生观察想象能力，也提高了学生语言表达能力，使语言文学训练真正落到实处。2、突破难点。理解“鱼游到了 纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系，是本课教学的难点，我引导学生尝试用关联词语“之所以……因为……”和成语“胸有成竹[注: 原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻在做事之前已经拿定主意。]”来理解两者之间的联系，问题 就迎刃而解[注: 原意是说，劈竹子时，头上几节一破开，下面的顺着刀口自己就裂开了。比喻处理事情、解决问题很顺利。]了。）
（五）、拓展延伸。写出大家的赞叹与议论。指名交流。
（六）、鼓励学生学习青年和作者积累材料的方法，总结全文。青年画鱼取得成功，得力于反复观察，积累了很多有关金鱼的材料，心中有鱼才能落笔生辉。作者写这位勤奋、专注的青年，同样得先进行观察。那我们今后做任何事情，只要像青年那样全身心的投入，就一定会取得成功。

　　　　　　　　　　　鱼游到了纸上

　　　　　　　　　　　　　　　　看鱼　　　入神着迷　　鱼游到了心里

　　　　　　　　　
　　　　　　　　　举止特别
　　　　　　　　　（忘我）
　　　　　　　　　　　　　　　　画鱼　　　一丝不苟[注: 苟：苟且，马虎。指做事认真细致，一点儿不马虎。]　　鱼游到了纸上

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　持之以恒[注: 持：坚持；恒：恒心。长久坚持下去。]

 资料提供者：卢耀龙