传记的分析解读  教案

鹤壁市培红高中    葛万涛

【教学目标】

1、了解传记的相关知识。

2、把握传记的解读方法。

【教学重难点】从整体上把握传记的解读方法.

【课时安排】一课时

【教学过程】

【导入】实用类文本阅读是配合普通高中语文新课程开设的选修课，它在2007年的宁夏海南高考语文试卷中第一次出现，继而，2008年江苏、山东、宁夏海南卷所选的都是人物传记。这类考题强调培养和发展学生的应用能力，体现出实用性和应用性的特点，考题进一步贴近生活，旨在使学生在学习中学会关注生活。属于选考内容（与文学类文本阅读二选一），分值25分，分值很重。而我们这一届是河南省实行新课改的第一届高中生，你们高考时的语文卷也将采宁夏海南卷的模式，所以，传记文体的阅读对我们来说就显得十分重要，今天我们就对这一考点进行分析解读。

一、考纲解读（一）（考什么？）

《考试大纲》对实用类文本的阅读要求为：阅读评价中外实用类文本。了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。

二、了解传记

传记的定义

传记是记述人物事迹的一种文体。从传记中，我们可以了解一个人的生活经历，体悟一个人的情感世界，追寻一个人思想演变的线索，剖析一个人成败的缘由，寻回那逝去的岁月云烟，感受沉重的历史沧桑。从中获得有益的人生启示，形成有一定深度的思考和判断。

传记的主要特点

传记的文体特点是真实性和文学性。

真实性是传记的第一特征，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性，它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。

传记的分类

（1）从叙述人称看，传记可分自传和他传。前者是作者自己撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》，沈从文的《沈从文自传》。后者是他人撰写的，如：《华罗庚》、《“布衣总统”孙中山》、《我的父亲邓小平》等。

（2）从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。如：卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《铁肩担道义》。评传是传记中的跨类文体，处于人物传记和文学评论之间。一方面有对人物生平较完整的叙述，借以展示传主的人生道路；另一方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评价他对社会发展的作用。同时因为它的篇幅较简短，更适合于高考命题时选用，因此考生对这一类型应给予更多的关注。

自传：第一人称。作者即传主。展现心智历练过程、人生历程、成败得失[注: 得：得利。失：失利。成功与失败，得到的与丢掉的。]。

他传：叙述性传记：第三人称。展现思想脉络、人生历程、成败得失。

人物评传：第三人称。“传”思想轨迹、人生历程，“评”人品高下、成败得失。

三、考纲解读（二）（怎么考？）

本考点在高考卷上是一道选考题，有四个小题组成，25分，分值很重。

第一题以客观题的形式考查信息筛选能力，属于分析综合，能力等级为c。

第二题是以主观题的形式对文章内容整合能力的考查考查，能力等级为c。（考查内容包括对文中信息的筛选与整合、语言特色、文章结构、基本内容、主要表现手法）

第三题考查评价文本的主要观点、基本倾向以及社会影响。属于鉴赏评价，能力等级为d。

第四题考查探究作者的写作背景和写作意图，探讨文本反映的人生价值和人文精神，探讨文本中的疑点和难点，提出自己的见解。能力等级为e。

四、传记的阅读要求

根据传记的文体特点以及高考的考查方向，传记的阅读要求是：

1、理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；

2、分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系；

3、理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；

4、通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；

5、探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。

五、传记的阅读方法

从传记阅读的命题上来说，除了关注传统阅读材料所考查的重点语句的理解，文章主旨的把握，艺术手法的考查等内容外，我们还需要注意掌握关于传记的文体知识，特别关注如何评价传主的功过得失，如何从选文中汲取有益的人生启示这类内容。这就要求阅读者要善于从传记中了解传主的生活经历，体悟传主的情感世界，追寻传主思想演变的线索，剖析传主成败的缘由，感受其人生经历的沧桑。要做到这些就要掌握一些行之有效[注: 之：代词，它，指办法、措施等；效：成效，效果。实行起来有成效。指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。]的传记阅读方法。

1、阅读传记作品必须联系传主生活的时代背景和社会环境

一个人的成长不可能完全取决于内因，他的个性、思想的形成必定会受到所处的特定时代及其成长环境等外因的影响，了解这些重要事实可以使我们对传主成长的各种因素做出符合实际的分析，以便更立体地了解人物，对其思想、品格及功过做出客观公允的评价。

2、阅读传记作品必须认识到传主的成长经历并感悟传主的心路历程

只有深刻地认识传主的成长经历并感悟其心路历程，注重分析传主的先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等诸多因素对其人生发展的重要意义，才能让读者在评价传主的思想、感情、品格、气质、成就等方面的同时，也能从中汲取精神养料，获得有益的启示，丰富自己的人生经验，形成主动规划人生的意识和能力。

3、阅读传记作品必须懂得传记作品与其他文学作品的区别

传记属于纪实性作品，纪实性要求传记记述的事实是客观存在的、准确的、真实的，不允许有任何夸张与虚构。但历史的真实，只能是相对的真实，任何已经成为过去的历史是不可能全面复现的，任何对历史的叙述，也只能是相对真实的描述。因此，传记允许作者对个别细节、某些场景进行符合时代环境的合理的有限度的想象，以便丰富、生动地描绘人物，凸现人物特性。了解了传记作品的这些特点，同学们就可以在学习的过程中欣赏、品味传记作品真实性与文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合所产生的魅力，赏析传记中的想象艺术，多角度地培养自己的鉴赏能力。

4、阅读传记作品还要关注传主具有典型意义的事件和细节

典型事件往往是传主一生的关键所在，能反映他一生中的主要功过，而且可以显示有关的历史进程及特点，有利于读者把握文章的重点，理清其人生发展的脉络；富有特性的细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，能帮助读者更准确地了解传主的性格、理想。同时，关注这些还可以引发读者的思索，使之从中获得更多的人生教益。

另外，评传是传记中的跨类文体，处于人物传记和文学评论之间。一方面有对人物生平较完整的叙述，借以展示传主的人生道路；另一方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评价他对社会发展的作用。同时因为它的篇幅较简短，更适合于高考命题时选用，因此考生对这一类型应给予更多的关注。

六、练习

完成《高考适应性训练》（三）第四大题

（1）下列对文章的分析和解说恰当的两项是（ b ）（ e ）

a、作者因为《黄河大合唱》的演奏是“小规模”且指挥非冼星海本人，认为冼星海先生弟子的指挥不够精彩。

b、作者认为只有把表达出冼星海作曲时神韵的马达木刻与冼星海的自传结合，才能满足自己对主人公的好奇。

c、见面“感到生疏”是因为与作者想象中的冼星海魁梧奇伟、沉默寡言[注: 沉默：不出声；寡：少。不声不响，很少说话。]不一致；“觉得熟悉”是因为与朋友告诉我的冼星海是中等身材、喜欢说笑相吻合。

d、在西安与冼星海的一席长谈给作者留下了深刻的印象，作者为自己的话太少，对冼星海不够热情感到深深的遗憾。

e、在新疆逗留尽量收集各民族的歌谣说明冼星海十分注重民族特色，认为创作之花离不开民族的土壤。

【解析】a那一次的演奏十分美满，使我感动。c“觉得熟悉”是因为事先对冼星海有了解，“感到生疏”是因为与想象中的不完全一致。d冼星海的活力给我留下了深刻的印象，并非不够热情。

（2）在与冼星海见面前，作者从那些侧面表现对他的认识？表现了冼星海的那些特点？

答：①听《黄河大合唱》，表现了冼星海作品的伟大气魄。

②看木刻《冼星海作曲图》，表现了冼星海创作勤奋。

③读冼星海自传，表现了冼星海坚强的斗志和崇高的理想。

（3）结合文意，谈谈你对“要写，还得回中国来”的理解。

答：①经受极端困厄颠沛流离[注: 颠沛：跌倒，比喻穷困，受挫折；流离：浪落。由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。]也要回到中国，表现了冼星海的爱国之情。

②有生命力的作品要根植于祖国大地，富有民族特色。表现了冼星海的民族创作情结。

③作者为冼星海再也回不到祖国感到惋惜。

（4）作者在文中提到：“什么都做过的一个人，有两种可能：一是被生活所压倒，虽有抱负只成为一场梦，又一是战胜了生活，那他的抱负不但能实现，而且必将放出万丈光芒。“星海就是后一种人！”结合文中材料，你认为一个人怎样才能不被生活压倒，实现自己的抱负？

参考要点：冼星海的字典里没有“难”这个字，我们从冼星海身上看到的是坚强的意志和伟大的魄力，好学深思，勇于经验生活的各种方面。这些都是冼星海没有被生活压倒的主要原因，答案只要是从这些方面引申皆可。

七、小结：（解题策略）

在整体阅读理解的基础上，我们还应培养自己全面审题与确认阅读区间的能力。

能体会命题意图。题干的设置通常包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。前两者是显性的，后者则是隐性的，但却又是最为关键的，它直接关系到答题的方向，与命题意图吻合的答案才是正确的，要努力通过题干去揣摩命题的意图。

寻找阅读区间。发掘题干中所隐含的信息，以题干的“此信息”去求答案区间的“彼信息”。传记作品包含了议论和抒情，这些就是答题的重要区间。

最终，我们要具有信息筛选与语言转换整合能力。转换说法、语言重组、提炼概括等。

探究题的答题格式

①应写自己的观点，“我认为……”或“我赞同……”

②分析自己的理由，“理由是：1．……2．……3、……”，把理由分点罗列。

③可加总结句，“所以（或因此）……”，如果已超字数、超范围，可不写总结句。

 

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