一．教学重点：
      1． 科学家的探索精神
      2． 通俗形象的语言，严谨的结构
      3． 层次的复杂分类

      二．课时安排：一课时

      三．学法指导：搜集资料、模型展示、分析讨论

      四．课前准备：
      师：准备教学模型
      生：1．熟读课文，预习文中重要字词
      2．思考：什么是夸克，课题的含义是什么。
      3．填写物质的盒式结构图
      4．小组合作写一篇科普小短文

      五．教学步骤：
      1． 导入新课，展示模型。
      2． 自读课文后检查字词：请一位同学上黑板接受默写，其他同学报预习中发现的重要字词。
      3． 分小组朗读课文理清课文思路，结合“探究练习”一。
      （教学提示：根据盒式结构图填写“原子——原子核——强子——夸克”或“原子——原子核——基本粒子——夸克”分析课文思路）
      4． 分析讨论：课文是以什么顺序安排组织材料的？
      （交流总结：作者按照时间顺序和逻辑顺序由浅入深[注: 从浅到深。]地说明物理学家在不同阶段对物质结构的研究和认识。依次为：原子——原子核——强子——夸克。文章重点介绍夸克这种超微粒子发现的全过程。这部分的内容，是按由假想到证明的顺序来写的。）

      5． 小组交流讨论：课文的主要的说明方法是什么？除此之外还用到了什么其他的说明方法？
      （交流总结：本文最主要的说明方法是分类说明，只有恰当运用分类说明才能把有关内容说明清楚，此外还综合运用了比喻、举例说明。）
      6． 课文的题目是什么意思？（从书上找出相关文字来说明）
      7． 小组交流讨论：“盒子”这个比喻在说明内容和结构两方面的作用。
      （交流总结：内容方面，文章开头从一个礼品盒的比喻入题，使读者对文章内容的理解更为轻松容易。结构方面，以此为依托来安排，开头由此入题，中间以此为过渡，结尾紧扣它收笔，穿针引线[注: 使线的一头通过针眼。比喻从中联系、拉拢。]，使文章层次分明，结构严谨。）

      （教学提示：这一部分的教学是主要环节，教师应引导学生深入课文，紧扣课文具体语句。如：“到了19世纪末，x射线的发现促使人们思考，是不是盒子里还有一个盒子？”“好像是说原子这个盒子里，也就是这些东西了。”“这又是一个‘盒子里还有盒子吗’这一类的问题……”“这好比是拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子有东西。”“盒子里装盒子，发现的盒子已不少了，按顺序是原子——原子核——强子——夸克。”）

      8．分析讨论：科学家是如何一步一步认识夸克的？这中间的过程反映了科学家研究的什么精神？用文中具体的字、词、句回答。
      （教学提示：这一部分的教学，教师应引导学生走进课文，对课文进行有依据的分析，并且适时点拨，如：
      1、“人们有点泄气了”：写出了科学家研究的艰辛。
      2、五个“又”：表示科学家对夸克认识的逐步深入的过程。）
      （交流总结：揭示了科学研究、科学探索应该具备的敢于怀疑、敢于创新、大胆想象、锲而不舍[注: 锲：镂刻；舍：停止。不断地镂刻。比喻有恒心，有毅力。]的科学精神。）
      9．这是一篇科普作品，你感兴趣吗？为什么感兴趣？
      （明确：1、课文所介绍的知识给人一种新鲜感和神奇感；2、课文本身写得通俗易懂，深入浅出[注: 指讲话或文章的内容深刻，语言文字却浅显易懂。]，具有趣味性和可读性。具体表现在：1、运用多种说明方法，2、采用设问、发人深思[注: 深：无限，没有穷尽。启发人深入地思考。形容语言或文章有深刻的含意，耐人寻味。]。）

      10．交流各个小组准备好的科普小短文。
      （教学提示：这一旨在让同学发散思维，提高学习科普作品的兴趣。）
      11． 课堂小结。
      12． 布置作业：
      （1） 探究练习第二、三题
      （2） 预习《〈梦溪笔谈〉二则》