《给我的孩子们》教案
教学目标：
1、 通过朗读把握文章的感情基调和线索。
2、 通过话题表达、质疑语句、漫画赏析理解文意。
3、 通过交流研讨谈总结学习收获。
教学重点：理解文意
一、听讲述，谈感受，导入。
讲述：一幅儿童画，画的是一个鱼缸，里面游动着六条漂亮的大尾巴金鱼，周围围着六只眼睛发亮的小猫。面对这幅画。
一个大人在想：六比六，还省得打架。
画下的孩子题字：——“太美了，舍不得吃”！我们一起玩吧！
师：这一情景对你有什么感触？
生：纷纷谈感受……
师：确实，同样一件事在成人的眼里和孩子的眼里可能是截然不同[注: 形容两件事物毫无共同之处。]的认识，这样的事情还多着呢？今天我们就带着探究孩童世界的心理一起走进丰子恺的《给我的孩子们》。
二、介绍作者及写作背景。
丰子恺，（1898—1975年）漫画家、作家、翻译家、美术教育家。浙江崇德（现属桐乡）人。曾任上海中国画院院长，文学创作以散文为主。主要有《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《缘缘堂续笔》等。漫画有《子恺画全集》。这篇文章是 丰子恺 先生为《子恺画集》写的序，作于1926年圣诞节。画中画的都是他的孩子们的日常生活情景。
三、读文章
要求：1、轻声读文章
2、边读边思，贯穿全文的两种基本的感情基调是什么？分别用文章中的两个词语概括。
生：读文章。读后，同桌交流。明确：一种是对孩童率真、自然、童趣的憧憬和向往。一种是对孩子们长大后将失去童心的淡淡的哀愁。两个词语是：憧憬、悲哀。
四、再读文章，读出感情。
要求：1、全文都采用较慢的语速
2、第1小节用伤感的感情基调来读，读出哀伤，读出无奈和感慨。
3、第2——3小节，要娓娓道来，读时要流露出你对孩子们生活的憧憬。就像这是你自己写给孩子们的文章，现在正读给孩子们听，来征求孩子们对你文章的意见。
4、4——7小节，读出像对孩子做错事的忏悔。
5、读8——11小节，就如你已经是个成人了，对现实很不满，对童年很怀念，希望孩子们能珍惜童真、童趣。
五、理解文意。
（一）话题理解：
1、以“丰子恺眼中的孩子”为话题说几句话来阐述你对文章的理解。（结合文章具体内容，注意人称的运用）
举例：丰子恺眼中的孩子是自然的，真实的。比如瞻瞻，小小的失意，像花生米翻落地了，自己嚼了舌头了，小猫不肯吃糕了，他都会哭得嘴唇翻白，昏去一两分钟。
2、以“孩子们眼中的大人” 为话题说几句话来阐述你对文章的理解。
讲述：
有位父亲带三岁的孩子逛商场，让他在地上走，可孩子拼命地大哭，父亲蹲下来才明白，孩子看到的是一个多么恐怖的世界，在孩子眼前只看见到处都是人们的腿在来来来往往地晃动，看不见一张笑脸，于是他决定无论多累，都要把孩子骑在肩上。看来我们只有用心理换位法，才能理解儿童的率真世界。
举例：孩子们眼中的大人是没有生气的动物，因为他们会终日闷闷地坐在窗下做事。
3、以“丰子恺眼中的大人”为话题说几句话来阐述你对文章的理解。
举例：丰子恺眼中的大人是没有出肺肝相示的，以自己为例说明人与人之间没有了“彻底的真实和纯洁” 作者特别写到自己为了谋生而到上海上课，这些都看作是为了生存而不得不做的“无聊”的事，而孩子们的生活才是真的生活。
（二）质疑加深对文章的理解
学则需疑，本文中有许多句子内涵丰富，所表达的情感复杂，阅读过程中要不断提出问题，使自己的阅读走进较高的境界。针对下列句子，请提出你认为有价值的问题，然后和同学们一起讨论试就以下句子提出你的问题？
1．这是何等可佩服的真率，自然，与热情！大人间的所谓“沉默”，“含蓄”，“深刻”的美德，比起你来，全是不自然的，病的，伪的！
如：为什么说“大人”的“沉默”，“含蓄”，“深刻”等美德，“全是不自然的，病的，伪的”？
——因为大人们已经被世俗改变，失去了率真，这一切都是装出来的，而不是发自内心的自然表现。
2．孩子们！你们真果抱怨我，我倒欢喜；到你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀来了！
如：为什么孩子们抱怨，“我”倒喜欢，孩子们感谢，我倒悲哀呢？
——孩子抱怨，说明孩子们还率真，所以“我”喜欢；孩子们感谢时，说明孩子们已经被世俗改变，失去了率真，所以“我”悲哀。
3．我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩，顺从，妥协，屈服起来，到像绵羊的地步。我自己也是如此。“后之视今，亦犹今之视昔”，你们不久也要走这条路呢！
如：为什么说孩子们“不久也要走这条路”呢？
——世俗的力量太强大，终究要被世俗改变；作者这样说是激愤之词，是希望孩子们能够不被世俗改变。
……
六、心得交流
选择某个角度来谈谈本文给你的启发。
参考：1、从写作的角度：（1）应学习作者从日常小事中提炼重要主题的方法。
（2）作文贵在说真话，诉真情，没有华丽的词藻照样能写得真切、感人。
2、从主题的角度谈：作为成长中的儿童、青少年要珍惜童真、童趣。作为成人应该呵护童真、童趣。
七、一份有意思的作业。
假如老师让你们以“减去十岁”为题，你会怎么写？先揣摩老师的命题意图。再在课后完成习作。