课题： 十三岁的际遇 （集体备课）
主备人： 汤显翠 备课时间： 2009年10月19日
（教学任务分析）
教学目标
1． 学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。
2． 理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3． 感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
重点
1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
难点
本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
教具
多媒体课件
（教学过程分析）
教学步骤
个人创意
第一课时
学习目标：多角度概括，理清故事情节，理解文中叙事有详有略的特点
一、创设情境导入：多媒体播放《童年》mtv
一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫[注: 天真：指心地单纯，没有做作和虚伪；烂漫：坦率自然的样子。形容儿童思想单纯、活泼可爱，没有做作和虚伪。]的童年，童年有很多美好的回忆，透过
二、了解作者，理解课题：
鲁迅（1881---1936），原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。代表作品有散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》和《彷徨》，等等。《社戏》收在《呐喊》里。
社,指土地神及祭祀土地神的活动；同时，又是古代的一个地区单位。 社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。
课文中的 “社戏”就是指村中每年所演的“年规戏
三、整体感悟(听课文 朗读录音），多角度概括
1、读准字音：惮 踱 颇 归省 行辈 撺掇 凫水 潺潺 宛转 蕴藻 纠葛 絮叨中学语文在线（ywzx8.com）
2、教师在学生扫读完课文后，指导学生从“时间”角度，从“事情”角度，从怀念童年的“原因”角度概括全文内容，加以口述。
学生对内容概括：
从“时间”角度：看戏前—看戏一看戏后
从“事情”角度：随母归省一钓虾放牛一戏前波折一夏夜行舟—船上看戏一归航偷豆—六一送豆
从“原因”角度：怀念童年是因为有乐土一美景—趣事一伙伴
3、平桥村之所以“在我是乐土”，是因为（用概括的语言填写），本篇题为“社戏”，为什么要写在平桥村的乐事？：
（1）：我”在这里是公共的客，可以得到优待。
（2）：可以免念《诗经》之类难念的书
（3）：可以钓虾放牛，体验到许多乡间生活乐趣。
交代看戏的缘由、时间和平桥村的地理环境，小伙伴们的亲密、友好，乡间农民的勤劳、善良，为后文写看戏及偷豆等内容作铺垫。
4、思考：
1)文章的中心事件是什么?围绕这一中心事件写了哪些事情?
看社戏 戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆
2)除了看社戏以外,文中还写了其他活动或事件吗?
开头写了随母亲省亲小住平桥村,钓鱼放牛捉虾等有趣的乡间生活。结尾写了六一公公送豆。
3)哪些事件详写,哪些略写,为什么?
详写的是:戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆。 略写的是随母归省、钓虾放牛、六一送豆。因为从题目来看课文主要写看社戏,与此关系紧密的详写,关系不大的略写。这样写是为了更好的表达中心意思。我们写作也应该这样围绕中心去选材。
4)文章可分为几个部分? 三个部分:
一、(1— 3段)盼看社戏;
二、(4-30段)去看社戏;
三、(3—40段)怀念社戏。
第二课时
学习目标：品味景物的美，分析小说人物形象。
一、读精段，层级式品析，理解环境描写的作用
1.积累美句。分两步进行：
①朗读“夏夜行舟”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来；②朗读并记诵美句。
学生摘录的美句有∶
所见：①月色便朦胧在这水气里。②淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。③……渐望见依稀的赵庄……还有几点火……但或者也许是渔火。④月光又显得格外的皎洁。⑤回望戏台在灯火光中，却又如初来到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。⑥那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
所闻：①而且似乎听到歌吹了……②那声音大概是横笛，宛转、悠扬……③吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；④……连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。
所嗅：两岸的豆麦和河底的水草，所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。
所感：①我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。②但我却还以为船慢。③……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。④回望……我疑心老旦已经进去了，但也不好意思再说回去看。
2.品味美词。学生用“我觉得____（美词）用得好，好在它写出了（或表现了）_____”的形式，对以上摘录的美句中的美词进行品味、讨论、说话。品味前，师作示范品味：我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。师指导学生从色彩、气味、声音、心情、动态方面品味美词。
学
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生对下列美词进行了品味：
“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美；
“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美；
“清香”写出了豆麦和水草的气味美；
“潺潺”写出了水声美，“宛转、悠扬”写出了笛声美；
“轻松”“舒展”表现了“我”心旷神怡[注: 旷：开阔；怡：愉快。心境开阔，精神愉快。]之情。“船慢”表现了“我”的迫切之情。“沉静”表现了“我”由焦急而平静之情。“自失、弥散”表现了“我”的陶醉之情。“回望”表现了“我”的依依之情。
“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。“蹿”“喝彩”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。（ywzx8.com）
3、体悟自然环境描写对作品主题的表达的作用?
⑴、衬托人物心情:写“两岸连山向船尾跑去了”,从写连山的向后跑表现出船前进之快,“但我还以为船慢”,表现了急欲看到演戏的心情。写途中的“松柏林”误认为赵庄,一是把“渔火”误以为戏台上的灯火。心急才产生误认,写这两点,既构成情节的曲折,又进一步表现“我”急欲去赵庄看戏的心情。
⑵、渲染环境气氛:看戏归来小朋友一面议论戏子,或骂,或笑,一面摇得那船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,表现了对看戏仍然兴趣很浓,愉快兴奋。这里有 精妙的比喻:“那航船,就像一条大白鱼背着孩子在浪花里蹿,连夜渔的几个老渔夫,也停了艇子看着喝起彩来。”“回望戏台……满被红霞罩着了。”这些比喻,不仅有丰富的想象力,更流露了作者内心难以抑制的兴奋
二、评人物，简笔式速写
课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，指导学生运用“我喜欢文中的_____（人物），因为他（他们）______（评价其性格、品质），比如_____（单人物表现）”的句式，写三言两语[注: 几句话。形容话很少。]，简笔勾勒人物形象。
学生写话，评价人物句子如下：
①我喜欢文中的双喜。因为他胆大心细[注: 形容办事果断，考虑周密。]，聪明伶俐[注: 聪明：智力发达，天资高。伶俐：灵活、乖巧。形容小孩头脑机灵，活泼且乖巧。]，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来[注: 计：计策、计谋。心里突然有了计策。]，解决“大船”的问题，而且“打包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信”；因为他像个小领袖，敢于负责，比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。
②我喜欢文中的阿发。因为他纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的（豆）大得多”为由，建议去偷自家的豆。
③我喜欢文中的一群小伙伴。因为他们友爱热情，比如“我”是“远客”，他们得到父母许可，“伴我来游戏”；开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。因为他们聪明活泼，比如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八公公归还枯柏树，当面叫他八癞子”的办法。因为他们很能干，比如他们驾船技术高超，水性很好。
④我喜欢文中的六一公公。因为他淳朴厚道，热情好客。比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆的是为了请客，马上说是“应该的”；亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起来”。
小结：通过教师对同学们阅读小说方法的指导，我们明确了阅读小说的一般方法：说情节，多角度概括；读精段，层级式晶析；评人物，简笔式速写。这三步，头绪简化，结构优化，整体美化，对同学们的概括能力、品味能力、口头表达能力、写作能力都进行了训练，相信对大家阅读能力的提高会有所帮助。
第三课时
学习目标：理解主题，链接生活
一、抓文眼，明主旨
1、本文主要是写看社戏，那么我们来看戏好看么？（播放船头看戏及一段越剧）
生思考后交流：不好看
2、请结合课文内容来谈谈为什么不好看？
想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。
想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。
最怕看“老旦”，她还是不停地唱着。
3、这些都是正面表现戏不好看，还有从侧面表现戏不好看的吗 ？
有，男孩子的“喃喃的骂”、“不停的吁气”、“打起呵欠”等，这些神态描写从侧面表现了戏不好看。
4体验与反思：
去看戏，不尽兴，在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆，但文章结尾“我”却说“直到现在，再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了，”这看似矛盾的结尾，你是如何理解的 ？你有过类似的体验吗？请小组讨论一下
①这个“好”，我的理解是有双喜、阿发这样的好朋友陪我，使我难忘。
②这个“好”我认为是农村美好的景色，使我流留年忘返。
③这个好，是国为我们偷了六一公公的豆，他没骂我们，还送豆给我，表现了一种人与人之间的友好关系。
师小结：正如你们所说，“我”所难忘的是平桥村老人、孩子那份朴实、真挚的感情和那独特的农村风光，自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过，在后来的人生路途中也很少再见到的。“我”对这段往事的深情回忆，表达了自身对美好生活的向往之情。好，我们一齐把最后一部分读一下，感受一下这份人间真情。
二、体验迁移
1、你的身边也有文中这样的朋友和长者吗？你有过类似的体验么？
可能有的答案：
⑴：我有个这样的朋友，他和我外婆在一个村。去年夏天，我在外婆家过暑假，他看我闲着没事，就约我去小河游泳，炎炎烈日下，我们在一个小沟里捉鱼，我还亲手抓到一只鲫鱼呢，我感觉那段时间很快乐。
⑵：我的老家在农村，每年暑假我都要回老家去过一段时间，那里有好几个和我差不多大的小伙伴。每次我们去钓鱼，如果我钓不到，他们总要把鱼分一部分给我，还把他们家地里长的香瓜偷偷摘给我吃，我觉得他们就像阿发一样，对我很友好。
⑶：我们家的对门是位退休的老奶奶，我父母有时出差，她就让我去她家吃饭，好几次，我父母送东西给她，她都不要，我觉得她就像文中的六一公公，有一颗慈爱的心。
2、你希望你的家乡有怎样的“民风”？事实上怎样？请小组合作讨论一下，选一个代表做发言人。（学生小组合作讨论后回答）
⑴、如果哪一天，我不小心丢了钥匙什么的，我希望拾到的人应及时归还给我，也就是说，我希望人与人之间要互爱互助。
⑵：我希望每家的大门像农村一样能敞开着，这样相互之间能方便地串串门，聊聊天，不要一进家门就紧闭大门，防贼似的，这样隔绝了别人，也隔绝了自己。
师小结：你们的希望正如鲁迅一样，他在作品中所表现的就是一种劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，这种对劳动人民的深厚感情和美好生活的向往值得我们去用心体味，愿我们每位同学能像作品中的阿发、双喜、六一公公一样，有一颗善良、友爱、无私的心！这样我们的世界才会变得更加美好！
三、课外完成下列作业（自选一题）：
1、请通过想象将去看戏和归途中所描绘的生动画面用画笔画出来，体会一下人在画中游的感觉。（ywzx8.com）
2、你是否也有过一次愉快的旅行或难忘的探亲故事？写下来给大家看看。
3、利用在线资源（互联网）收集了解鲁迅先生的生活情趣，网址：
https://202.130.245.40/chinese/rs/82234.htm
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教学反思
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