《往事依依》教案
学习目标
1、知识与技能：
（1）学习本文精当的选材，结构上的前后照应及描写情状的方法。
（2）品味文中有声有色[注: 形容说话或表演精彩生动。]、文情并茂的语言描写，体会其中的意境之乐。
2、过程和方法：
（1）默读课文，整体感知，明确本文写了哪些内容，读时注意圈点勾画。
（2）精度探究，揣摩文章的思路层次，寻求过渡语段，感悟文中蕴含的感情因素。
（3）比较阅读，将本文与后面的几篇文章从内容、情感、结构、语言等方面对比阅读，找出异同点，加以感悟、品味。
（4）心领口诵，在反复诵读中引起感情共鸣，积累语言，形成语感，提高语言能力。
3、情感、态度与价值观：
认识文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯，培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。
重点与难点：
（一） 重点：
１、认识文学作品对青少年成长的意义。
２、精神生活的描写：看画、读书、听课等情状。
（二） 难点：
１、理解阅读文学作品可以明做人之理。
２、培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。
课时安排：两课时
第一课时
教学要点：
1、理清文中作者的几个回忆片段以及作者的感受。
2、文学阅读对作者的影响、对“你”的启示。
一、导入
巴金回忆，他曾仰望那深邃的夜空，点数闪烁的星星。冰心回忆，她曾眺望那浩淼的大海，折叠纸船以思念母亲。在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。它们是那么深刻，仿佛镌刻在我们的心上一般。或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥；或许你也曾象
每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的岁月。今天，我们就到
二、学生朗读（正音）、整体感知（浅尝）
1、从题目《往事依依》来看，作者文章的主体是回忆往事，请同学们找出文中的往事在于漪心中的地位。
历历在目[注: 指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。]，记忆犹新[注: 过去的事，至今印象还非常清楚，就象刚才发生的一样。]。
2、 围绕往事，文章突出描写了哪几个片段？这些往事，又给于漪带来了什么影响？
（1）看图画
内容：家里的山水画和《评注图象水浒传》。
感受：百看不厌，“徜徉于山水之间”，身临其境[注: 临：到；境：境界，地方。亲自到了那个境地。]，津津有味[注: 指吃得很有味道或谈得很有兴趣。]。
（2）读诗歌
内容：四季景色“万紫千红[注: 形容百花齐放，色彩艳丽。也比喻事物丰富多彩。]总是春”，“春城无处不飞花”，“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”，“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”，“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评童”，“红紫芳菲”“橙黄橘绿[注: 指秋季景物。]”，“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”。
感受：令人眼花缭乱[注: 缭乱：纷乱。看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。也比喻事物复杂，无法辨清。]，心旷神怡[注: 旷：开阔；怡：愉快。心境开阔，精神愉快。]，脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
（3）听讲课：（两位老师）
① 国文教师：
特点：朗读《南乡子·登京口北固亭有怀》时头与肩膀左右摇摆着，真是慷慨悲歌[注: 情绪激昂地唱歌，以抒发悲壮的胸怀。]。
感受：爱国情怀油然而生[注: 自然地产生（某种思想感情）。]，每次登上北固楼望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端[注: 感慨：因有所感触而慨叹；万端：极多而纷繁。因深有感触而有许多慨叹。]。
② 代课的
特点：教田汉《南归》诗的时候，深深感动的神情凝注在眼睛里。
感受：大家都被深深感动了。
（4）聆教诲：
特点：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”
感受：一生受用不尽。
3、作者为什么对这几件事历历在目，记忆犹新？
看图画——有身历其境之妙——热受自然
读诗歌——领略祖国风物之美——爱国、爱生活
听讲课——使我深受感动——爱课外阅读
聆教诲——使我铭刻在心——热爱文学
三、小结
四、作业
1、熟背文中所提到的《千家诗》中诗句，并思考你还学过哪些写春夏秋冬的诗句？
2、你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描述。
第二课时
教学要点：
1、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。
2、品味精彩的语句，体会所表达的思想感情。
一、导入
1、过渡：我们已经初读了课文，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。（生朗读课文第1段）
2、阅读思考：
（1）题目中“依依”的含义是什么？
“依依”一词的意思有：（1）形容树枝柔弱，随风摇摆。（2）形容留恋，不忍心分离
（2）文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是？
几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠[注: 搜索：搜查；枯肠：比喻才思苦窘。形容写作时苦思苦想。]而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
（3）说说读书为什么“使我一生受用不尽”？（学生畅言）（借此体会作者提倡读书、读好书、明做人之理的用意）
二、品味语言，体会作者的感情（沉浸）
1、品味语言，体会作者感情：
文中哪些词用得好，哪些句子写得美？哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。
方法：默读、勾画、联想、评注
本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注图象所展现的梁山景象（第一自然段），祖国家乡美好的风光气象（第四自然段），描摹国文老师讲课入神的情态（第五自然段）等等都要引导学生反复的诵读。这个环节可以让学生畅所欲言[注: 畅：尽情，痛快。畅快地把要说的话都说出来。]，只要言之有理[注: 说的话有道理。]即可。例如：
1、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的对比（“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。
2、书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
分析：“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本《千家诗》的魅力。
3、体会描写方法：
（1）重点阅读文中描写看画、读书、听课等情状的部分。品味其描写的语句、方法。点拨：文中对老师讲课的情状的描写，相同与不同之处，可细细品读。(本段的写法表现了选材的什么特点？)
本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理[注: 入：合乎。合乎常情和道理。]的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。不同之处在于：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。所讲的内容是一古一今。讲课情况一个是情溢于胸，头和身子左摇右晃，一个是情满双眸，那深深感动的深情凝聚在眼睛里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
表现了选材的典型性特点。
（2）全班齐读，说说描写这些情状的可借鉴之处。
三、回味-拓展