实施背景
新的课程标准要求我们在教学活动中重视开发课程资源，努力开辟语文教材学习与生活实践结合的新途径；构建开放、自主的学习环境，促进学生语文素养的全面提高和协调发展；培养学生在探究中主动地获取知识、运用知识的创新学习和实践能力。在学习了《那树》后，许多同学还沉浸在学习的兴奋之中，大家除了对那树的命运留下无尽的同情和感慨之外，开始对我们生存的的自然状况，文化环境有了一种新的思考。根据这一现象，我便想让学生去更多地了解一下我们所生活的社区：我们的家乡人口状况如何，环保状况如何，你将怎样为我们的社区做贡献等等。我决定让学生进行一次自主实践、深入生活、调查研究的语文综合性学习活动。
过程描述
这次语文综合性学习活动的目标是调动学生去关注我们所生活的社区，具体要求是：
△每人写一篇1000字以上的关于社区人口状况和环境状况的调查报告，两周后交稿。调查报告要具体、详尽，还要有说服力。
△学生在实地调查、考察后，写一份关于“保护环境”的倡议书。
△针对社区的不文明现象，制订一个文明公约并在你所在的社区发表一次演说。
△积极参加社区公益活动，并用日记形式把管理情况记录下来，与同学们交流。
然后我又讲了调查报告、倡议书及公约的有关常识，活动就这样开头了。一周后，我了解了一下全班同学的情况，发现大多数学生情绪不高。由此我猜想，可能是调查访问中遇到了难题。经询问，部分学生反映调查中遇到的最大困难：一是与被调查访问人时间上的难以吻合，许多家长或邻里只是敷衍了事[注: 敷衍：做事不认真；了：完。指办事马马虎虎，只求应付过去就算完事。]；二是时间太少，没法实地考察及与人沟通，三是文明公约制订后成效不大，四是发表演说不知如何开展……。看来遇到的难题确实不小；于是，我认真进行了分析，发现绝大多数同学在调查访问中对象单一，没有实地考察的经验，没有有关资料作指导。
针对这些情况，我提出了一些解决方法：第一大家要多与社区公民沟通，让大家在与被采访者闲谈中多做有心人；第二多利用休息时间和节假日去调查访问；第三在内部实现班级资源共享，对大家已掌握的材料与所使用方法不定期在学习专栏公布；第四环保倡议及制定文明公约时可尽量多用一些触目惊心[注: 看见某种严重情况，心里感到震惊。]的图片利用社区黑板加以宣传。的确无法查证的一些疑难由各兴趣小组长及时写在黑板的疑难知识角上，供大家研讨。为了进一步地激发学生探究的热情、调查研究的兴趣，我充分地肯定了在这几天中做得好的同学的优点所在，让他们谈谈自己收集资料、调查访问的方法，谈谈下一步的活动计划。就这样，那些正手足无措[注: 措：安放。手脚不知放到哪儿好。形容举动慌张，或无法应付。]的同学得到了提示，参与这项活动的兴趣更浓了。他们将收集到的材料进行汇总，然后筛选、分类整理，然后在课堂展示自己的成果。你看，在“说说你看到的不和谐的画面”环节，学生七嘴八舌[注: 形容人多口杂。]：“依旧存在有人乱用繁体字、不规范的简化字的情况，个别商店还出现了随意造字的情况”“市民着装要得体。夏秋两季，在社区的每个地方，我们不难看到光着膀子招摇过市[注: 招摇：张扬炫耀；市：闹市，指人多的地方。指在公开场合大摇大摆显示声势，引人注意。]的‘膀爷`“”“乱闯红灯令人忧。。。。。。”“在我们社区的电线杆、墙壁上，贴满了五颜六色[注: 形容色彩复杂或花样繁多。引伸为各色各样。]的各类广告，就连市政府广场周围的建筑都难于幸免于难。。。。。。”
老师的做法改变了过去的课堂死听、课下死做、课后死记的被动学习方式，使我们在学习的过程中能主动地获取知识、关心我们的生活生存环境了。最后我们组织了一次总结交流评比活动，各小组通过互相评价，推选一篇最好的参加全班评比，对进入前八名的稿件，我们将送学校参加科技活动月的展示。活动结束时，我对这次综合性学习还进行了总评。
案例分析

上面描述的是一次语文综合性学习探究实践活动，很显然，这次综合性学习活动给人的是一种成功的感觉。
首先，“关注我们的社区”这个综合性学习的选题是基于教材资源的开发和利用，一方面有教材中的课文《那树》、《谈生命》、《地下森林断想》作基础，学生的综合性学习既着眼于语文知识，又跨越涉及到其他学科；另一方面，他们身处社区环境和文化氛围中，这个选题有较强的可行性，体现了语文学习与生活实践的结合。
其次，教师的角色位置摆得正。从整个活动看，教师既是这个活动的组织者，又是监督者和鼓动者，如开始提出了这次活动的具体要求和要注意的问题，接着又及时地检查了调查访问、写作的前期准备和写作情况，在学生们遇到困难时，及时激发学生的自主创新和实践能力。将部分学生的调研成果在班上展示。开辟了学习专栏、疑难知识角等。教师摆正了自己的位置，学生在活动中才有尽可能大的发挥自主性。学生在综合性学习中的自主性、实践性、探究性才得到了充分体现。
再次，对大家已掌握的材料不定期在学习专栏公布，实现班级资源共享。这又体现了新课标倡导的合作学习的精神。
最后，课前学生分为若干小组，他们深入社区各个地方，考察社区环保状况；考察社区在文化建设设施方面的投入情况，调查了解社区内社会用字、用语情况并对用字不规范的进行了交涉；学生分别走向街头、商店……宣传规范用字以及文明用语；收集社区内存在的一些与精神文明建设不协调的不文明现象。这些一手新鲜的资料、信息，都需要学生走出狭小的课堂，接触社会，贴近生活来获得。在这样的社区活动中，学生才能真实地感受到生活中有语文，语文可以服务生活。同时，学生在教师的指导下，开始写调查报告，倡议书，文明公约。这样的活动不仅培养了学生的观察能力，交往能力，也培养了学生认识社会、认识生活的能力。社区活动结束后，学生的社交能力得到培养，学生的社会责任感得以增强，更好地发展了个性。
综而言之，这次综合性学习的活动效果是多方面的，是全方位的。