表达·交流”综合实践 关注动物朋友
教学目标：
（一）体会阅读，注意本单元叙述的内容，尤其是与动物有关的课文内容及阅读体验。
（二）写作指导，通过相互交流对动物的感性了解、理性认识和情感体验，唤醒学生的“生命”意识，陶冶学生“珍惜生命”的思想感情。在交代记叙文六要素的基础之上，学会运用抒情和议论的表达方式为文章升格。
（三）表达实践，力求从全面的角度进行观察、体会，注意在表达中写出、说出故事的细节，表达动物和人的关系，形成有个性的表达。
教学方法：
活动法。以说和写的活动为载体，在说和写的活动中体会写作的奥妙，在实践中培养写和说的能力。
教学时数：
两课时。
预习要求：
（一）复习本单元的内容，整理笔记。
（二）查找关于自己生肖动物的资料。
教学过程：
第一课时
（一）第一轮活动：读的思考总结
本单元主题是生命礼赞，或者是表达对于动物生命的珍惜、重视、关爱；或者是赞美为救护他人生命而牺牲自己生命的崇高行为。同样是写生命，但在写作的侧重点上是有所不同的。表达效果上也不一样。
1、本单元主题是生命礼赞。请问，本单元的课文哪些是写动物的？说说你的阅读体会，比一比谁说得好？（以学生为主体，回忆复习所学内容，激发学生的思考和表达的积极性。在学生表达过程中，教师注意评价学生对动物生命意识的认识。）
教师小结：
①本单元主题是生命礼赞，《猫的故事》《天鹅的故事》《”小地主”》三篇课文都是写动物的。《猫的故事》《”小地主”》主要写对于生命的珍爱的。《天鹅的故事》是写牺牲生命的英雄行为。
②对于第二问题教师应注意检测阅读对学生潜移默化[注: 潜：暗中同，不见形迹；默：不说话，没有声音。指人的思想或性格不知不觉受到感染、影响而发生了变化。]的作用，理想的阅读效果是：学生意识到万物皆生命，草木也有情。在说的过程中体现语文工具性和人文性的统一。
（二）第二轮活动：身边的人与动物之间的故事
（1）请同学们在小组中交流你与动物之间的故事，或者观看有关动物电视节目后对动物的了解和情感态度。
（以四人为一组，要求组长做好记录和发言准备。教师巡回旁听，注意提醒表达自我的的情感和态度。教师根据学生的“说”情况加以评点和指导。强调：一切生命都值得去爱护珍惜，特别是作为强者的人类首先起决定性作用。）
学生交流，教师小结：作为强者的人类应该爱护珍惜大自然中万物的生命。21世纪是人类反思自己的时候了。
（2）以生肖相同的5～6人组成研究小组，交流查找到关于这一动物的文字、图片资料等资料。记录员做好整理归类工作，在全班同学间交流。
（学情分析：根据学生的具体情况选择相关的动物，教师小结注意指导学生的归纳整理。）
教师小结： 生肖动物的成语，如：关于鼠的，抱头鼠窜[注: 抱着头，象老鼠那样惊慌逃跑。形容受到打击后狼狈逃跑。]、城狐社鼠[注: 社：土地庙。城墙上的狐狸，社庙里的老鼠。比喻依仗权势作恶，一时难以驱除的小人。]、鸱鸦嗜鼠[注: 比喻嗜好各不相同。]、虫臂鼠肝[注: 比喻极微小而无价值的东西。]、胆小如鼠[注: 胆子小得象老鼠。形容非常胆小。]、掉头鼠窜[注: 转过头来像老鼠一样逃窜。形容狼狈逃窜。]等.
【相关链接】
1、生肖动物的歇后语：
如老鼠过街——人人喊打。（形容处境艰难）
老鼠上秤锤——自称自。（形容自不量力[注: 量：估量。自己不估量自己的能力。指过高地估计自己的力量。]）
……
2、生肖动物的故事，如关于“牛”的故事：春秋时代鲁国有一座城市叫武城。孔子的一名学生子游当了武城的长官。他重视礼乐教化，认为这样的治理必定有效，于是他用礼乐老乡化百姓，城里处处可以听到弦乐歌声。有一天，孔子来到了武城，听到城里一片弦乐歌声。他知道这是他的学生子游所为。孔子见到了子游，他便开玩笑地说："杀鸡哪里要用牛刀呢？"子游正色地回答："我时常听先生说，’君子学了礼乐就会爱人，小人学会了礼乐就听使唤。’我之所以用礼乐来教化他们，就是让他们能有修养。现在城里的百姓都讲礼让，都能互相谦让，这正是我初时制定政策的目的。"孔子听了非常高兴，说："说得太好了！" 在子游的治理下，武城邑一直太平安宁，而且人与人之间和睦相处[注: 彼此和好地相处。]，相安无事[注: 相：互相；安：安稳。指彼此相处没有什么争执或冲突，还过得去。]。 后人常用"杀鸡焉用牛刀[注: 杀只鸡何必用宰牛的刀。比喻办小事情用不着花大气力。]"表示 不必小题大作[注: 拿小题目做大文章。比喻把小事情当做大事情来处理。]。
3、在中国这个多民族国家里，生肖不是汉民族的专利，许多少数民族都使用十二生肖纪年。
桂西彝族十二兽：龙、凤、马、蚁、人、鸡、狗、猪、雀、牛、虎、蛇。
哀牢山彝族十二兽：虎、兔、穿山甲、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪、鼠、牛。
川滇黔彝族十二兽：鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。
海南黎族十二兽：鸡、狗、猪、鼠、牛、虫、兔、龙、蛇、马、羊、猴。
云南傣族十二兽：鼠、黄牛、虎、兔、大蛇、蛇、马、山羊、猴、鸡、狗、象。
广西壮族十二兽：鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。
蒙古族十二兽：虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪、鼠、牛。
新疆维吾尔族十二兽：鼠、牛、虎、兔、鱼、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。
柯尔克孜族十二兽：鼠、牛、虎、兔、鱼、蛇、马、羊、狐狸、鸡、狗、猪。
（三）动物调查
1、教师初步介绍调查报告写法：
调查报告是调查研究报告的简称，它是根据某种特定的需要，有计划地对人物、事件或问题进行调查研究，而后将调查过程和结论写成书面报告的一种文体。调查报告是经历了调查、研究、整理成文三个环节才最终形成的书面材料。
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简洁的序言
序言是调查报告的开头部分，可用来交待调查的时间t地点、目的、对象、范围；也可以用概述调查的主要内容，取得的主要收获；还可以交待调查工作的背景以及通过调查所获得的结论。
条情缕析的主体
主体内容是一篇调查报告的主干。主体通常以叙述为主，叙议结合，围绕导语所提出的问题依次展开。
意蕴丰厚的结尾
调查报告的结尾写法不一，或一段，补充说明有关事项；或一句，顺便交待某一问题。或总结全篇，深化主题；或指出调查存在的不足之处。
2、指导学生分组、分工，确定调查主题。提交各小组调查提纲。
（四）布置作业：
1、以生肖小组为单位，共同制作一张以该动物为组的手抄报，内容以同学有关动物的文章为主，注意文字与插图，照片相配。
2、在调查活动结束后，每人完成一篇简要的调查报告。
3、以“ 的故事”（在横线上填上一种动物名字）为题，完成不少于600字作文。（要求：以自己熟悉动物为题材的记叙文。）
第二课时
（一）在小组内推选出一份手抄报，然后在全班范围参选，成果将在学习园地中展示。
（学情分析：让学生在参与的同时，也学会关注别人，正确认识评价他人；在活动中让生生互动起来，培养团结合作，共同探究、共同创新的能力。）
教师小结应注重学生在活动过程中自主合作能力的评价。
（二）在小组内交流调查报告，教师巡回检查，针对调查报告中的存在的问题予以全班点评。评选出出色的调查报告在班级学习园地张贴。
（学情分析：对于七年级学生来说，这项活动，稍具难度，教师在评价过程中注意评价学生获取信息、整理信息、利用信息的能力。）
（三）评讲作文。（略）
（学情分析：在讲述故事的过程，学生可能只述动物之趣，而忽略了自我的情感和价值取向，教师应予以引导。讲评作文中适当的指出运用抒情和议论的表达方式能起到点明中心，升华主题的作用。）
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