“生动的人物描写” 教学实录
（师生问候）
师：同学们，我们每天都面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直；有的能言善辩；有的乐观豁达；有的多愁善感[注: 善：容易。经常发愁和伤感。形容人思想空虚，感情脆弱。]。生活中的事更是千奇百怪[注: 形容各种各样奇怪的事物。]：有的令人刻骨铭心[注: 铭刻在心灵深处。形容记忆深刻，永远不忘。]；有的令人匪夷莫测；有的令人欢呼雀跃[注: 高兴得像麻雀那样跳跃起来。形容十分欢乐的情景。]。面对如此美丽的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感，昭示人生的真谛呢？今天，我们就一起来学习写作中的一种重要方法--生动的人物描写。
（板书：生动的人物描写）
师：请同学们观看一段录像，看完后请用一句话概括录像内容。
[播放]曾获奥斯卡金奖的美国电影《音乐之声》中玛丽亚小姐与她的七个学生见面的画面。
（学生观看录像，气氛活跃，笑声不断）
师：这是美国著名影片《音乐之声》的一个片段，谁能用一句话来概括这段影片的内容？
生1：父亲介绍新的家庭教师。
生2：家庭教师玛丽亚小姐与她的七个学生见面，并互相做了介绍。
师：刚才两个同学从不同的角度概括了录像内容。在写作中，我们要具备一种重要的能力，就是用文字把生活的真实情景描述出来。下面有一段文字就是对刚才录像画面情景的描述，请同学们评论一下：这段文字有什么特点？
[投影文字（一）] 父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。父亲为孩子和玛丽亚小姐互相介绍。
（学生朗读，然后发表意见。）
生1：这段文字比较概括，但不具体、不生动。
生2：这段文字运用了记叙的表达方式，比较准确。不十分形象。
师：同学们的评价很准确。下面还有一段文字，与上面文字描述的对象完全相同，看看给我们的感受是否也相同呢？
[投影文字（二）]父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出[注: 夺门：破门，奋力冲开门。猛然奋力冲开门出去。形容迫不及待。]，行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵。煞有介事[注: 原是江浙一带的方言。指装模作样，活象真有那么一回事似的。多指大模大样，好象很了不起的样子。]地纠正着孩子的动作……
（教师有感情地朗读。然后让学生同桌、前后桌之间讨论。）
生1：这段文字比上段文字写的要细致。
生2：这段文字比上段文字要形象生动。
生3：这段文字运用了生动的人物描写。
师：第二段文字确实比第一段文字要形象生动，因为第一段用了记叙的表达方式，而第二段用了生动的描写。
师：描写分为几种？
生：描写分为人物描写和景物描写。第二段是人物描写。
师：对，这段人物描写很生动。请同学们分析一下，生动的人物描写体现在哪些方面？
（学生热烈地讨论）
生：用词恰当、准确。例如："慌张、惶恐"就准确地写出了玛丽亚小姐吃惊、害怕，不知发生什么事情的表情、神态。另外还有"夺门而出"的"夺"字写出了孩子们听到哨声后往外跑时动作的敏捷、迅速。
生：文中运用了恰当的修辞方法。两处运用了比喻的修辞。
生：抓住了人物的特征。父亲：非常严厉。孩子：规距、木偶式的。
生：文中有些细节描写非常突出。例如："父亲表情凝重地要过书，拍打了一下"中"拍打"这一细小的动作就很传神。中学语文在线（）
师：大家分析得很好。生动的人物描写比单纯的记叙要生动形象。具体体现在四个方面：一、特征鲜明。二、词汇准确。三、修辞恰当。四、细节突出。（教师板书）那么生动的人物描写在我们写作中到底起什么作用呢？
生：在写作中如果只运用记叙，呈现在人们面前的人物只是一个大体的轮廓，不形象、不生动。
生：在文中运用生动的人物描写，可以使人物变得生动活泼。
师：刚才同学们说得都很好，下面请同学们看图片：
[投影图片]两棵树：其一是一棵枯树；其二是一棵枝繁叶茂的大树。
师：这里有两棵树，看看它们分别有什么特征？
生：左边这棵树只有枝干，给人一种光秃秃没有生命的感觉。右边这棵树则枝繁叶茂，生机勃勃[注: 形容自然界充满生命力，或社会生活活跃。]。
师：如果我们把文章比作是一棵大树，单纯的记叙只是勾勒出了大树的枝干，在记叙的基础上加上生动的人物描写，那么呈现在我们面前的才是一棵枝叶繁茂、生机勃勃的树。由此可见，生动的人物描写在写作中起着举足轻重[注: 只要脚移动一下，就会影响两边的轻重。指处于重要地位，一举一动都足以影响全局。]的作用。那我们在写作中运用的情况如何呢？这里有两段学生习作，同样是写一个犯了错的学生进老师办公室的情景。大家来评一评，找出优点和不足。
[投影文字（三）]我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声"黄老师"，黄老师点了下头，只是"嗯"了一声。
（学生读）
[投影文字（四）]我怀着一颗忐忑不安[注: 忐忑：心神不定。心神极为不安。]的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声"黄老师"，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里"嗯"了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯了什么错吗？
（学生讨论）
生：我认为第二个同学写得更好些，因为他运用了生动的人物描写。
师：发言要注意结合上面讲的四个方面，进行一点具体分析。
生：第二段用词比较准确。例如"忐忑不安"一词就写出了作者当时那种不知道自己犯了什么错的七上八下[注: 形容心里慌乱不安。]的心理。
生：细节突出。例如："那双眼睛里没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。"
师：好，我们要努力掌握人物描写的要领，在写作中避免甲现象的出现。下面我们就尝试着进行一下练习。
师：观看录像，看完后用一句话口头描述画面情景。
[播放]电影《音乐之声》中玛丽亚小姐教孩子们唱歌的画面。
生：玛丽亚小姐教孩子们唱歌。
师：再放一遍录像，同学们可以用笔作简单的记录：人物的动作、神态、语言、细节如何？在看之前我提醒大家一点：东西方的人物性格是不一样的，这和人们所生活的国度、生活水平和文化背景有着直接的联系。西方的女性比较活泼开朗大方，而东方女性比较温柔、善良、腼腆。观察时要注意抓住人物特征。然后结合我给的词语作口头作文。至少用上4-5个词语。
（播放录像后投影词语）
弹奏 歌唱 翩翩起舞[注: 形容轻快地跳起舞来。] 欢呼雀跃 手舞足蹈[注: 蹈：顿足踏地。两手舞动，两只脚也跳了起来。形容高兴到了极点。也手乱舞、脚乱跳的狂态。] 轻抚 沉思 陶醉 姿态各异
仰面朝天 匍匐 蹭 载歌载舞[注: 边唱歌，边跳舞。形容尽情欢乐。] 沉浸 连绵起伏 碧绿 稚气
生：连绵起伏的群山，碧绿的草地，衬托着一碧如洗的天空，加上徐徐吹来的春风，一切是那么美好，那么和谐。玛丽亚小姐和孩子们坐在草地上。玛丽亚小姐抱着一把吉他，只见她手指在琴弦上欢快地跳动着，同时一支悠扬悦耳的曲子传了出来，孩子们倾听着，陶醉了。当弹奏第二遍时，孩子们蹭到玛丽亚小姐身边，像刚出笼的小鸟，欢呼雀跃，快乐极了。当歌曲结束时，玛丽亚小姐和孩子们欢呼着奔向风景如画的大自然的怀抱。
师：请同学们结合前面讲的四点评一评。
生1：细节描写没扣住，例如丢掉了：玛丽亚小姐皱了皱眉，坐在凸起的大石头上。
生2：词汇用的差点。
师：大家都用挑剔的眼光去评论，难道没有优点吗？评价一个事物应力求客观，既要看到优点，又要找到不足。
生3：修辞用得很恰当。例如"像刚出笼的小鸟，快乐极了"。
生4：用词很准确。例如"手指在琴弦上欢快地跳动"一句中"跳动"写出了弹奏的曲子是欢快的，另外
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，"悠扬、悦耳的曲子传出来"中的"传"用得很好。
师：同学们评得很好。下面再找一个同学来口头作文。
生：玛丽亚小姐要开始教学了，他坐在一块凸起的大石头上，手里拿着吉他，如何让孩子们学会音乐呢？玛丽亚小姐皱了皱眉，扬气头沉思了一会，想出一个巧妙的办法，双手弹起了吉他，悠扬悦耳的乐曲传了出来。孩子们听着，陶醉了，跟着玛丽亚小姐唱了起来。音符跳荡，孩子们从中学到了知识。 到后来，孩子们慢慢融入乐曲中，他们蹭到玛丽亚小姐身边，与玛丽亚小姐一起翩翩起舞，玛丽亚小姐和孩子们在知识的海洋里慢慢地……（一个劲地挠头找不到合适的词语）
师：帮他找到一个恰当的词。
生：遨游。
生：翱翔。
生：畅游。
师："畅游"比较恰当，在用词上一定要注意准确。
师：下面我们再看一遍录相，请同学们在上两遍的基础上，注意观察一些细节，然后写一个小的片段。
（播放录像，6分钟后，学生开始读自己的作文）
生：玛丽亚小姐坐在草地中央一块凸起的岩石上，双手弹奏着吉他，优美的音符在琴弦间跳跃穿梭。起初孩子们专注地听着悠扬的乐声，一阵轻风吹过，仿佛给孩子们带来了灵感。随着最小的孩子高呼一声"do"，大家都双腿跪在地上，不约而同[注: 约：相约。事先没有约定而相互一致。]的蹭到老师面前。他们跳起来，张开双臂像在天空飞翔的样子。而后又拥到老师面前，排成一队跑向远处的群山。
师：请大家评一评。
生1：细节描写非常好。例如：中央一块凸起的岩石中"凸起"
生2：语言优美，"优美的音符在琴弦间跳荡穿梭"写出了音乐的欢快。
生3：细节描写有丢掉的地方，如"老师仰起头，向天空看了一下，沉思了一会儿，又弹起了吉他。（）
生4：文中有一处"跳起来，张开双臂像在天空飞翔的样子。"忽略了一个典型的动作：应该是如释重负[注: 释：放下；重负：重担子。象放下重担那样轻松。形容紧张心情过去以后的的轻松愉快。]般地张开双臂，因为他们从音乐中得到了真正的乐趣。
生5：用词很好，例如"灵感"
师：同学们评论得很好，我认为有一点不足，就是人物特征不十分鲜明。玛丽亚小姐开朗、活泼的性格特征体现得不够突出。其他几点体现的还是不错的。
师：由于时间关系，我们不能把同学们的习作一一的读来评论。希望同学们课下把我们课上写的片段再加以丰富和补充，写在小作文本上。
师：同学们，今天我们的主要任务是学习生动的人物描写。录像的内容是可以重复播放的，而我们每天面对的生活则是瞬息万变[注: 瞬：一眨眼；息：呼吸。在极短的时间内就有很多变化。形容变化很多很快。]的，这就要求我们应该有敏锐的洞察力，善于捕捉生活中每一个瞬间的美。还要有极强的用语言文字描绘生活的能力。希望今天这节课能起到抛砖引玉[注: 抛出砖去，引回玉来。比喻用自己不成熟的意见或作品引出别人更好的意见或好作品。]的作用，给大家以启发。让我们拿起手中的笔，用生动的人物描写把我们的生活描绘的更生动，更丰富多彩。
（下课）
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