培养能力 发展思维 陶冶情操
——《背影》说课稿
湘阴县城关中学 秦小平
尊敬的各位评委老师：
大家下午好！我是湘阴县城关中学的秦小平今天我为大家说课的内容是：“人教版初中语文八年级上册第二单元第7课——朱自清的《背影》”，以下我将从“教材——教法——学法——教学过程”四个方面对本课进行说明诚请各位评委老师予以批评指正
一、 说教材
1、教材简析：
《背影》选自《朱自清散文全集》，是朱自清早期散文的代表作作品采用纪实的手法，通过一个特定的角度，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致
2 、教材的地位和作用：
《背影》是八年级上册第二单元第7课的一篇讲读课文该单元以 “爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美本文被选入第二单元，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操
3、教学目标的确定及其依据
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不该以教师的分析来代替学生的阅读实践应该让学生在主动积极思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”根据新课标的要求，结合本课的特点以及所教班级的实际情况，因此，我把本课的教学目标确定为：
（1）指导学生有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，陶冶学生的道德情操
（2）通过抓住文中父亲朴实的话语、爬过月台的艰难动作、背影情景的刻画，引导学生感悟作品文字中所蕴涵的父子深情
4、教学重点、难点的确定及其依据：
《背影》这篇文章从表面上看，反映的是成年人而且是一个知识分子较为深沉的情感，反映了当时社会众多破产的小私有者家庭的辛酸，其最大的特点是“淡淡的忧愁”而从文章的深层文化意义来看，它又潜藏着民族文化内涵，表现的是“三纲六纪”中的父子之纲，体现了中国人一向强调的父慈子孝[注: 父：指父母；子：子女。父母对子女慈爱，子女对父母孝顺。]根据我校学生的实际情况，他们对于这些社会意义和文化内涵方面的内容难以理解把握，因此对这样一些内容我进行了大胆的舍弃，在课堂教学上不做要求根据对教材及学生情况的具体分析，我将本文的教学重点定位在“四次背影”、“四句话语”和“四次流泪”的描写中而把如何体会父爱的伟大作为本课的教学难点
二、说教法：
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把”为了达到目标、突出重点、突破难点、根据我班学生的实际情况，我利用多媒体的教学手段，采用“情境导入－整体感知－精读品析－分析比较－拓展迁移”的教学模式，倡导教师从必要的牵引到放手、到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，从而构建一个和谐、平等、师生互动的语文课堂
三、说学法：
在当今信息时代，现代教育所面临的严峻挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习因此，加强学生的学法指导尤为重要我将指导学生主要采用以下方法进行学习：
1、充分预习：在学习本课之前，要求学生借助工具书扫除文字障碍；借助资料书了解作者；借助课下注释，通读全文，初步了解文章的主要内容从而为上课的相关环节做好准备
2、“自主、合作、探究”的学习方法针对教师对关键语句的提问，学生自主合作，共同研究作答，解决本课重点
3、通过比较分析，把抽象的问题具体化，突破本课难点
四、说教学过程：
围绕本课的教学目标，参照本课的教学重点、难点，我将主要以：“启发谈话，激发兴趣”—— “整体感知，了解内容”—— “精读品析，体会感情”——“分析比较，发展个性”——“拓展迁移，回归生活”等五个环节来展开教学活动
（一）启发谈话，激发兴趣（3分钟）
同学们，还记得孟郊的《游子吟》这首诗吗？让我们一起来把这首诗背诵一下（师生共背）是啊，慈母手中线牵动着母子两颗心，成为歌颂母爱的佳句今天，我们要共同学习一篇表现父子深情的散文——《背影》
歌颂父亲，一般是正面写父亲的高大形象，这篇课文却写父亲的背影，写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言写爱的文章，往往有淋漓尽致的描写，这篇课文的语言却很朴实那么，这篇课文的感人力量从何而来呢？
（作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包围着，但大多数却认为理所当然[注: 按道理应当这样。]，很少真切地来体验一下父母的拳拳爱子之情因此，我在开始讲课前，就用孟郊的《游子吟》带学生走进亲情的世界，由感受母爱到谈论父爱，为诵读、品悟父亲的背影蓄势）
（二）整体感知，了解内容（16分钟）
1、听课文朗读录音，整体感知课文
2、学生自由诵读课文，要求：
（1）边读边思考：课文中几次见到父亲的背影，每次背影各是在什么情况下出现的？列出简要提纲
（2）圈划出描写“背影”的语句，你能从这些语句中揣摩出当时儿子看到或想到父亲背影的感受和心情吗？
（3）提出自己自学遇到的不懂的问题
3、分四人小组讨论交流自学情况，
4、课堂讨论，教师归纳板书
第一次：开头设疑——惦记背影
四次写“背影”
第二次：望父买橘——刻画背影
第三次：父子分手——惜别背影
第四次：结尾思念——再现背影
（在学生的兴趣被激发之后，适时地引导学生走进文本，与文本对话在这个环节中，我播放《背影》的朗读录音，以质朴的文字，感人的画面，让学生整体感知课文然后，要求学生自由诵读，根据老师的关键性提问分小组讨论交流这样既能初步了解作者的写作意图，又能培养学生“自主、合作、探究”的学习方法和阅读兴趣这样的设计遵循渐进原理，由浅入深[注: 从浅到深。]，为品读课文做好铺垫
（三）、精读品析，体会感情（15分钟）
1、请找出父亲送儿子上车的过程中说的四句话，并体会它所含的意思
（1）我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”
（2）他望车外看了看说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动”
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（3）于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说：“我走了，到那边来信！”
（4）他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人”
2、课文中作者写到几次“流泪”？每次“流泪”的原因是什么？它表达了作者怎样的思想感情？
（1）学生自学填表
流泪次数
流泪的原因
表达了作者怎样的思想感情
（2）分四人小组讨论交流填表内容
（3）教师归纳小结
第一次：徐州见父——伤心之泪
四次写“流泪”
第二次：望父买橘——感动之泪
第三次：父子分手——惜别之泪
第四次：北京思父——思念之泪
（对父亲的语言描写以及作者的四次“流泪”的描写是文章中最感人的地方因此，在此教学环节中，我通过引导学生揣摩作品的语言文字，来体会作者的思想感情，享受审美的乐趣）
（四）、分析比较，发展个性（6分钟）
有的同学读了《背影》，产生了这样的疑问：朱自清看到父亲这样艰难地爬月台为他买橘子，为什么他不去亲自买橘子？那么，朱自清该不该自己去买橘子？下面有两种截然不同[注: 形容两件事物毫无共同之处。]的意见，请你分析比较一下，你同意哪一种意见？把你的见解说给大家听听
第一种意见——同意“父亲”的做法
第二种意见——认为朱自清应该自己去买橘子
（这个教学环节，对于学生提出的“朱自清该不该自己去买橘子”的问题，在以往的教学中，是不会引起教师关注的因为这个问题不是教师能预设的，它是在教学过程中生成的因此，我本着“教为学服务”的思想，引导学生通过分析比较，去体验，去感悟，去积累，去生成，既能发展学生的批判性思维，也能发展学生的个性，更能提升学生的情感体验和价值观）
（五）拓展迁移，回归生活（3分钟）
师总结：父爱如山，伟岸而坚强；父爱如海，深沉而博大有诗赞曰：“舐犊情深[注: 比喻对子女的慈爱。]数背影，一声长叹泪沾襟人间自有真善美，玉壶冰心堪晶莹”让我们从生活的点点滴滴中读懂父亲，用生活的点点滴滴回报父亲
（在教师的总结话语中，播放歌曲《懂你》，营造深情氛围）
布置作业：回家以独特的方式，向父母表示你对他们的理解，对他们给予你无微不至[注: 微：微细；至：到。没有一处细微的地方不照顾到。形容关怀、照顾得非常细心周到。]的关怀的感激，给他们夹一次菜，给他们洗一次衣服，为他们倒一杯水……
（作业布置，体现“语文源于生活，又回归生活”的理念）
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