沁园春·雪
设计者：麻城市闵集中学 陶建军
教学目标：
（一）知识目标：
1、了解词语的有关知识，了解作者毛泽东，以及本词的创作背景。
2、掌握“分外”、“风骚”、“稍逊”“莽莽”“风流人物[注: 风流：英俊的、杰出的。指对一个时代有很大影响的人物。有时也指举止潇洒或惯于调情的人。]”等词语的含义。
3、理解词中的修辞方法和作用。
（二）过程与方法
1、熟读、背诵这首词。在熟读和背诵过程中，细致地感知词中的形象，深入地感受词中的意境，深切的体会诗人的思想感情。
2、逐词逐句揣摩语言，细心咀嚼品味，体会本词语言的凝练和丰富的表现力。
3、抓住“诗要用形象思维”这一点来认识诗人对这些英雄人物的评价。
（三）情感、态度和价值观
1、激发学生热爱祖国大好河山[注: 河山：国土。无限美好的祖国大地。]的深厚感情。
2、体会诗人作为革命家的英雄气概和壮志豪情。
3、准确恰当的理会“数风流人物，还看今朝”这句话。
教学时间：两课时
第一课时
教学过程：
一、导入
1、学生观赏mtv录像《沁园春·雪》谈谈观赏影片，听歌曲的感受。
2、介绍毛泽东及其《沁园春·雪》的创作背景，这首词写作于1936年2月，遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位，毛泽东率领长征不对胜利到达陕北以后，领导全党开展反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争，在陕北清涧县，毛泽东曾在一场大雪以后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上，视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。
二、新课：
程序（一）积累写“雪”的诗词句子：
（1）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
（2）千山鸟飞绝，万径人踪灭。
（3）梅虽逊雪三分白，雪却输梅一段香。
程序（二）听录音，注意下面词语中加点字的读音：
沁园春 分外 妖娆 稍逊 成吉思汗 数风流人物 今朝
程序（三）初读这首词，思考：上下两阙分别写了什么内容？
回答：上阕：描写北国风光，展现壮丽河山。
下阕：评论历史人物，抒发诗人抱负。
6、分析上阕：
（1）哪几句总写北国风光？
（2）问：哪个词表现了作者的“立足点”？
“望”（登高远眺）还表现了作者顶天立地[注: 头顶云天，脚踏大地。形容形象高大，气慨豪迈。]的形象。
（3）作者望到了什么？
长城、大河、山、原。
(4)长城怎样？大河怎样？山怎样？原怎样？
“惟”——表达准确，除此以外，其他一切都不见了！
“顿”——突出天寒地冻[注: 形容天气极为寒冷。]，表达出结冰速度快！
“舞”和“驰”，比喻，拟人，化静为动，把原本不动的景物写活了，给人以动态之感。
作者为什么要这样写景物？
（1）视觉因素：站得高，看得远，看到山势起伏，有动感。
（2）精神因素，作者精神振奋，意气风发[注: 意气：意志和气概；风发：象风吹一样迅猛。形容精神振奋，气概豪迈。]，因而在他心目中，大自然也生气勃勃[注: 勃勃：旺盛的样子。形容人或社会富有朝气，充满活力。]。
（5）理解“欲与天公试比高”一句：
前两句把静态化静为动，这里再用拟人，把群山高原的顽强性格体现出来，这更是表现了中华民族，不屈不挠[注: 屈：屈服；挠：弯曲。比喻在压力和面前不屈服，表现十分顽强。]的斗争精神和英雄气概。
（6）作者为什么要以长城、黄河、山、原，这样的景来写北国的风光，为什么不用别的景物？
这些景物能代表北国风光，形象非常雄伟，可以象征我们伟大的祖国。
（7）大雪纷飞时的景象是我可以看到的，那么雪后初晴又是怎样的景色呢？请用原文回答！
此人把北国的风光比喻为少女，这种景象是作者可以看到的吗？——由“须晴日”表现作者想象的，此处写景是虚写。
第二课时
教学任务：分析下阕。
总结延伸
教学过程：
（一）分析下阕：
1、词人为引出对历史人物的评价，用了一个过渡句，请同学们读出
——江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
（承上启下[注: 承接上面的，引起下面的。多用在写文章方面。]）
请同学们解释：
“引”“竞”“折腰”的意思，分析这一动作，请同学表演。
2、词中写到了哪几位历史人物？请你分别说出他们的历史功绩。
秦皇：第一次统一中国。
汉武：建立强盛的西汉。
唐宗：开创历史上有名的贞观之治。
宋祖：结束五代十国分裂的局面，统一宋朝。
成吉思汗：武功盖世，统一蒙古，立足中原。
词人对这些人物给予了充分的肯定和极有分寸的评价。
问：哪些是评价性的词语？
解释：略输 稍逊 只视
3、毛主席对历代帝王的美中不足[注: 大体很好，但还有不足。]用一个词语表明态度，请问使用哪个词语？
分析“惜”字。
惜：惋惜之意。（1）含有对历代帝王功绩的肯定，（2）委婉的批评了他们的不足，在政治、思想、文化方面有所欠缺，（3）有后来居上[注: 后来的超过先前的。有以称赞后起之秀超过前辈。]的气概。
4、这些人物不愧为民族英雄，但毕竟已经成为过去，决定民族命运，主宰祖国河山的人是谁？词中是怎么说的？
问：“数”“今朝”是什么意思？
数：点数，数得上、称得上。
今朝：当是那革命战争年代。
词的末尾饱含激情的告诉我们，决定民族命运的不是上述的帝王将相[注: 皇帝、王侯、及文臣武将。指封建时代上层统治者。]，而是人民，是当今的风流人物。
5、下阕评价的历史人物的目的是什么？是不是为了赞美这些人物？
评估论今，为了与现代的英雄人物做对比，以此引出作者的政治抱负，并赞颂当今的英雄。
（二）总结：
这首词由写北国风光很自然的引出历史人物的评论，赞颂当今英雄，赞颂与描写、议论、抒情巧妙结合在一起。
（三）表达和语言特点分析：
（1）这首词的写景、议论和抒情是怎样结合的？
这首词是一首雄壮的抒情诗，它的抒情是与写景、议论有机结合的，浑然一体[注: 浑然：混同在一起的样子。融合成一个整体，不可分割。也形容文章绘画，布置匀整，结构谨严。]的
（2）这首词的语言非常凝练，贴切、极富表现力。
（四）拓展延伸
（1）与《减字木兰花·广昌路上》比较阅读。
（2）抄录积累毛泽东诗词一首。