一、把握教材
　　
　　1.本文是人教版义务教育九年级上册第六单元第三课，这个单元的教学重点应该是教会学生在知人的基础上论世，养成良好的读书习惯，树立正确的人生观价值观，从而让学生真正读懂经典，真正把经典的精髓渗透到自己的人生中去。
　　《出师表》开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张；中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国[注: 许：预先答应给与。把身体献给国家。指尽忠报国，临难不顾。]的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾时表达竭诚图报的心情。
　　新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”而综合性学习作为新课程下语文学习的一大特色，应该是有机地渗透于阅读教学过程之中去。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。
　　
　　二、教学目标
　　
　　1.知识与能力目标：
　　a.了解“表”这种文言文体的知识，掌握其阅读方法；
　　b.整体感知文章内容，多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力；
　　c.了解作者的生平和时代,学习并掌握文言字词句。
　　2.过程与方法目标：
　　反复诵读，自读。把握内容，体味情感，掌握正确有效的阅读方法。（强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。）
　　3.情感态度与价值观目标：
　　a.学会怎样对他人“声情并茂[注: 并：都；茂：草木丰盛的样子，引伸为美好。指演唱的音色、唱腔和表达的感情都很动人。]”地陈述自己的观点和建议；
　　b.了解诸葛亮忠心耿耿[注: 耿耿：忠诚的样子。形容非常忠诚。]、高风亮节[注: 高风：高尚的品格；亮节：坚贞的节操。形容道德和行为都很高尚。]的品质。学习他的爱国感情和社会责任心，并指导自己的行为。
　　（注意：这一情感培养绝不是空洞的说教，而应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。）
　　
　　三、教学重点、难点
　　
　　学会阅读“表”这种文体，把握文章情感；掌握课文重点文言字词句。
　　
　　四、教法学法
　　
　　1.教法：诵读法，讨论法，合作探究法，充分体现“教师为主导，学生为主体，探究训练为主线”的思想，培养思维和创新能力。指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。
　　2.学法：诵读法，讨论法。（学生在结合注释熟读课文的基础上，掌握重点的字词句，通过讨论探究把握文章的思想感情）
　　（说明：重视教与学的双边性，重视师生互动，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到熏陶，获得启迪，享受成功的喜悦。将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。）
　　3.课时安排：两课时。
　　
　　五、教学过程
　　1.安排课前预习。把三组被打乱的诗句，出示给学生，让其重新组合完整，猜猜三句诗都赞诵了什么，涉及何人、何事，由此引出预习作业。（出示打乱了的对联）
　　出师一表真名世，夜半挑灯更细看。
　　出师一表通今古，远比管乐盖有余。
　　出师一表千载无，千载谁堪伯仲间？
　　调整后的诗句：l）出师一表通今古，夜半挑灯更细看。
　　 2）出师一表千载无，远比管乐盖有余。
　　 3）出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？
　　学生可猜出《出师表》、诸葛亮，然后教师布置学生在课下查找与《出师表》有关的文字、图片、视频等资料，了解诸葛亮的生平事迹，然后对自己手中的资料进行筛选、整理、表达，并结合注释快速熟悉课文。
　　设计相关问题，让学生以小组为单位集中解决：
　　a.“表”是一种什么文体？
　　b.诸葛亮是个什么样的人？
　　c.结合注释正确朗读全文，把自己不懂的字词找出来做上标记。
　　第一课时
　　一、导入新课。用《三国演义》片尾曲《历史的天空》营造氛围。
　　师：“岁月啊，你带不走那一串串熟悉的姓名，历史的天空仍然闪烁着这颗智慧之星。”俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮。”诸葛亮作为智慧的化身一直活在百姓的心中，同学们在课下的资料搜索中一定对诸葛亮有了全面深入的了解，下面请大家来谈谈你心中的诸葛亮。（目的：检查预习完成的情况，在学生的交流中做到充分利用教学资源，实现师生、生生、人机的互动。）
　　二、朗读、感知。
　　1.听读：放录音或教师范读，学生正音、断句并体会课文的感情基调。
　　2.自读：标出疑难的实词、虚词、句式。（结合注释学生自行提出、讨论并解决问题；教师引导解决并强调重点）
　　3.精读：带着问题阅读，整体感知内容。（要求：一人用原句回答，一人翻译，注意重点字词句的准确度。）
　　问题：1）上表时国家的状态是什么样的？（明确：今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡[注: 危急：危险而紧急。指关系到生存灭亡的紧急关头。]之秋也）
　　2）针对这种状态诸葛亮提出了什么方案？（明确：开张圣听，赏罚分明[注: 该赏的赏，该罚的罚。形容处理事情严格而公正。]，亲贤臣远小人）
　　三、学生活动：再读课文，分小组讨论回答以下问题。（有独到见解，自圆其说[注: 圆：圆满，周全。指说话的人能使自己的论点或谎话没有漏洞。]即可）
　　1.对诸葛亮这三条建议是如何理解的，有何看法呢?你觉得行得通吗？
　　2.诸葛亮的三条建议在今天还有效吗？
　　3.如果你是诸葛亮，你还会给刘禅出几个更好的主意吗？
　　4.如果你是刘禅，你能够接受诸葛亮的建议吗？为什么？
　　四、作业：
　　1.找出课文中议论、叙述、抒情的句子并熟读背诵。
　　2.查找有关“扶不起的阿斗”一说的相关资料。
　　3.《出师表》是臣子给皇上的奏章，可是其中却满是嘱咐，语重心长[注: 话深刻有力，情意深长。]，请用戏剧独白的方式表达出这种感情。要求写一篇独白，字数不限。（目的：深入内心来感知人物，学会心理描写。）
　　第二课时
　　一、检查作业：明确议论、叙述、抒情句；熟读背诵。
　　二、反馈练习：检查对重点实词、虚词、句式的掌握情况。
　　三、学生活动
　　活动一：独白表演（声情并茂），每自然组至少有一人上台。（学生评价）
　　活动二：
　　1.有人说正是因为诸葛亮鞠躬尽瘁亲历亲为的愚忠，导致了阿斗的昏庸无能，才有了“扶不起的阿斗”一说，结合自己搜集的资料谈谈你的看法。
　　2.现代家长“望子成龙[注: 希望自己的子女能在学业和事业上有成就。]”“望女成凤”心切，而他们的一些不恰当的做法又事与愿违[注: 事实与愿望相反。指原来打算做的事没能做到。]，对此谈谈你的意见和建议。（目的：让学生学会用独到的眼光来认识事物，用辩证的思维来看问题）
　　四、作业：
　　1.把口头表达的内容用书信体的形式整理成文，并与家长交流。
　　2.拓展阅读诸葛亮的《诫子书》
　　夫君子之行，静以修身，俭以养德[注: 节俭有助于养成质朴勤劳的德操。]。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
　　
　　（方正 黄冈师范学院文学院；李娟 广东顺德一中）