2009——2010学年第二学期初二语文组“自主互动高效”教学案
《故宫博物院》新授课导学案
主备人：邹军静
学习目标：
1、了解故宫博物院各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以帝王为中心的特点。
2、体会课文按照空间顺序介绍建筑群和详略得当的说明事物的方法。
3、认识说明方法在说明中的作用，体会说明文语言的准确性。
4、认识故宫是中国古代的艺术宝库，激发民族自豪感。
学习重难点：
理清说明的顺序，掌握课文说明的内容。
课时安排：
1课时
学习方法：
自由品读――合作讨论――探究提升
导语：
故宫曾经是我国明清两朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的历史。
一、预习导航
1、解释词义
殿试：
迥然不同[注: 形容相差得远，很明显不一样。]：
井然有序[注: 井然：整齐不乱的样子。序：次序。整整齐齐，次序分明，条理清楚。]：
2、以“我所知道的故宫”为题搜集资料，课上交流。
(上课后，检测生字解词掌握情况。交流筛选积累有价值的资料。)
二、共同探究
（一）阅读课文，整体感知，自主品读
1、默读课文，标清段落，并写出课文的说明对象和说明顺序。
（方位词的准确运用是我们这一课的重点之一，请同学们用彩色笔划出来。）
2、课文抓住故宫博物院的哪些特征来写？请用文中词语来回答。（小组间讨论补充）
3、根据课文说明内容，填写课后的故宫示意图。（小组内交流，派代表板演展示）
（二）再读课文，仔细阅读文中介绍太和殿的部分，互相讨论，体会重点突出、详略得当的写作特色。
1、作者介绍里太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？
2、课文第四自然段抓住太和殿的什么特征进行说明，采用了哪种说明方法，作用是什么？
3、作者为什么把太和殿作为解说的重点？为什么一再强调三大殿在紫禁城的中心线上？
4、找出文中还运用了那些说明方法，这些说明方法有什么好处（或作用）？
5、揣摩文中写“龙”的句子，为什么这样写？
（三）互助交流，解决疑难。
1、写出阅读过程中遇到的自己解决不了的问题。
问题：
2、按小组交流问题，将小组内不能解决的问题写在黑板上，集体交流。
(四)拓展延伸
查找有关图片和资料，更详细地了解故宫的建筑及布局，然后采用与本文不同的顺序口头介绍故宫。
（1）小组交流。
（2）选派优秀代表，集体展示。
三、归纳提升：
闭上眼睛，再回忆一下课文的主要内容，交流一下本节课你的学习收获。
提示：想一想本文是抓住故宫的什么特点来写的？文章在结构安排上有什么特点？课文使用了哪些说明方法？在介绍前朝和内廷时，中间有什么？前朝介绍了哪些建筑？内廷介绍了哪些建筑？
（同学自愿上台，做个小老师，引领同学回忆本节重点）
四、课堂检测：
1、给生字注音。
矗立（ ） 鳌头（ ） 湛蓝（ ） 琉璃（ ）
蟠龙（ ） 中轴线（ ） 金銮殿（ ） 击磬（ ）
檀木（ ） 攒（ ） 乾清宫（ ） 肃穆（ ）
额枋（ ） 藻井（ ） 矫健（ ） 迥然不同（ ）
2、写出几个含有“龙”字的成语。
五、课后延伸
1、配套练习册阅读题
2、积累整理故宫相关资料。