济水南街学校语文教案设计
课题
《山中访友》教学设计
时
间
解
读
教
材
教学目标
1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重[注: 德：品德；望：声望。道德高尚，名望很大。]、津津乐道[注: 很有兴趣地说个不停。]、别有深意”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
设计理念：
语文课标的设计思路中指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计。”
重难点
重点: 感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。难点：学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
设计理念：课标对第3学段的阶段性阅读目标指出：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
字词教学
字词：会写的字：邀、俯、瀑、峭、津、蕴、侠；词语：清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意
1、学生自学：学生先通过查字典的方法，对生字的音、形、义进行了解。
2、重点指导：教师对重点生字进行指导：“唱和”中的“和”读作“hè”，“蕴”的下面不是“温”。
3、检测：听写生字词，检测学生的掌握情况。
设计理念：课标中对第3学段的阶段性识字与写字目标指出：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
文眼
《山中访友》
设计理念：课题《山中访友》既是全文立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法之凝聚，是这篇作品中不可忽视的文眼。揭题后，可让学生猜测作者去山中访友的对象，以激起学生的阅读期待。
问题设置
1、 作者在山中拜访了哪些“朋友”？
2、 课文为什么以《山中访友》为题？从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？
3、你是否也有过类似的体验？
设计理念：课标中指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”教学时，可以以《山中访友》这个题目展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索。
教
学
过
程
课堂导入
第一课时
导入新课
（1） 导语：同学们，春风夏雨[注: 春风和煦，夏雨滋润，足以养育万物。常比喻及时给人以教益和帮助。]，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色[注: 形容说话或表演精彩生动。]，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？初读课文，整体感知（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。
第二课时
听写词语，复习引入
（1）听写词语。
清爽 德高望重 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯 津津乐道 精致 蕴含 奥秘 别有深意 侠客
（2） 引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。
设计理念：让学生带着好心情去学习课文。
字词教学
课前预习：学生先通过查字典的方法，自学生字，对生字的音、形、义进行了解。
第一课时：1、你觉得哪个生字比较难掌握？
第二课时：听写词语
设计理念：课程标准说，学生是学习的主人，“主人”要有自主学习的意识和习惯，教师要帮助学生养成，为了培养学生具有初步识字能力，我采用学生先自学生字-教师再重点指导的方法。
初读感知
通过初读让学生初步感受到大自然在作者的笔下的美丽。
设计理念：围绕题眼整体感知全文，按照“整体——部分——整体”的认知规律来学文。
品
析
句
子
勾画法：
品析①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
②啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
③走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
设计理念：课标中指出：“阅读使学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考。”教师引导学生围绕文章题眼进行阅读感悟，既有教师的指导，又有学生的个性阅读体验。
拓展延伸
第一课时:1、出示复述方法：（1）复述必须在熟读课文的情况下进行。记住故事的情节和重点词句，把课文内容变成自己的话。（2）要用普通话，声音响亮，口齿清楚，态度自然。（ 3 ）能正确地反映文章的意思，不漏掉主要情节。（ 4）语句通顺、有条理，要说得清楚、明白，能恰当地运用作者的语言和自己的语言。就像是在给别人讲故事或介绍某种事物。2、学生按要求再次熟读课文练习复述。3、教师示范复述其中一个段落。4、学生仿照教师分组练习。5、指名学生代表复述。6、布置作业：回家把故事讲给家人听。
设计理念：学生第一次接受复述训练，容易把复述当成背诵，因而先出示复述方法，教师示范复述，为学生起一个引导的作用，学生分组练习，学生在合作中探索学习复述。同时让学生在文本中走个来回，由部分回归整体。
第二课时
读朱自清的写景散文。
设计理念：课标规定：“3、4年即课外阅读总量不少于40万字。”“学会在课外阅读和生活中获得的语言素材。”
引向课外阅读，丰富阅读面，补充阅读素材，激发学生课外阅读神话故事的兴趣，同时也培养学生自主学习、自主探究、自主解决问题的能力。
教学反思
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预设与生成
得与失
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1 、这堂课教学设计的环节比较新颖，出乎学生的意料。所以在激发学生的兴趣方面效果明显，学生参与的热情高。教学的几个环节层层深入，不仅保证了自主、探究学习的质量，当然更为重要的是三个主要教学环节充分注重学生的个性化阅读，在教学中既充分尊重学生的主体地位，给学生学习的自由；又让学生汲取到丰富的个性养料，完善学生的个性，使学生的个性得到张扬。
２、教学《山中访友》时，考虑到这篇文章是一篇词美、句美、情美的佳作。故将教学目标定为“用我的心感受朋友美好的感情”，“用我的心抒发自己对朋友的美好心声”，充分体现了对学生独特的感受、体验和理解的重视。学生通过朗读，认识了大自然的朋友；通过自由品读、研读分析，感受到了“我”对大自然的尊重、热爱、感激等。这完全是学生自己阅读实践的结果。教师并没有用自己的思考束缚学生主动积极的思维，没有用统一的标准去统一学生的思想。正因为如此，学生在课堂上妙语连珠，不时有思维火花的闪现。
３、山中访友》中表现出作者健康的个性，作者心中充满友爱、真诚、感激。学生在品读，研读的过程中感受到了许多高尚的品质─或默默的奉献，或纯洁正直，或坚韧热情，并在内心深处产生共鸣，受到潜移默化[注: 潜：暗中同，不见形迹；默：不说话，没有声音。指人的思想或性格不知不觉受到感染、影响而发生了变化。]的影响。慢慢地他们会学会正直、热情、奉献、赞赏，特别是在“用我的心抒发自己对朋友的美好心声”这一环节中，我们可以惊喜地发现有人在赞美白云、瀑布，收获了无私奉献的精神；有人在赞美雪花，富有诗情画意[注: 像诗画里所描摩的能给人以美感的意境。]；有人在赞古桥，学到了敬重和坚韧……学生的道德情操和审美情趣得到了培养，个性得到了充分的发展，正确的价值观和积极参与的人生态度在阅读过程中得到熏陶、感染、形成。然而，这次学习活动如果不在课堂里上，而是真正带着学生走进多姿多彩大自然，让学生目睹到真实的自然景物，放飞想像的翅膀，与大自然促膝长谈，我相信，这次学习活动会更精彩，学生对美的品味会更深刻教学
注：①教学反思可另写；② 教案后附上搜集的资料。