《我的信念》教学设计
南宁十八中语文组 奚英莉
教学目标：
1、积累“鞭策、盛名、报酬、奢望、蹂躏、呵责、懊恼、猝然长逝、问心无愧[注: 问心：问问自己。扪心自问，毫无愧色。]”词语；
2、理解课文内容。
3、品味平实而富于哲理的语言
4、了解居里夫人的人格魅力。
5、培养学生自主学习的能力。
教学重点、难点
重点：梳理课文内容；归纳居里夫人的人格特点。
难点：品味平实且富于哲理的语言。
课时安排：一个课时
教学过程：
一、图片导入
（出示图片）同学们，今天我们要与一位朋友进行一次内心的交谈，（出示居里夫人图像）这位两次获得诺贝尔奖、一生执著地投身科学事业却淡泊名利的女科学家老师在这里把她称为朋友，主要是出于两个考虑，一是同学们通过查找资料从各方面了解了居里夫人，就如同朋友一样了，二为我感到居里夫人更像是一位良师益友[注: 使人得到教益和帮助的好老师和好朋友。]给予我们许多人生的教益，现在让我来共同学习她晚年的一篇自述的文章《我的信念》，感受她伟大的人格魅力。
二、自主学习，明确学习目标（学生自主完成）
1、引导学生确立的学习目标应该是有三个层面的：
（1）积累词语；
（2）理解关键句；
（3）感受居里夫人的人格美。
2、学生完成自学，教师检查字词。
三、与居里夫人对话，走近这位伟大的女性
1、朗读课文，初步感知居里夫人崇高的精神品质，为与她对话作准备。
2、设计情境，用表格模仿学生生就学习（如上课不专心，爱玩，成绩提高不上去等）、环境、生活、性格等方面的弱点和不足，提出存在的问题，引导学生在理解课文的基础上从居里夫人身上获得启示。
3、教师示范：
（1）从文中快速画下表现居里夫人精神品质的关键词语和句子，从中概括提炼两个四字词来表现居里夫人的精神品质。
（2）品读文中最能表现居里夫人这种品质的词语。
（3）朗读。
4、组织学生活动，教师巡视指导。
5、学生展示学习成果，教师板书（板书附后）。
6、教师小结，板书。
通过刚才的对话，我们更深刻人认识到，居里夫人之所以能够那么多人的敬重，除了她在科学上取得的巨大成就，更因为她的人格美。我们也从居里夫人那里了解了，要想克服缺点，战胜困难，把自己培养成品学兼优的学生需具备坚韧不拔[注: 形容意志坚定，不可动摇。]，充满信心，执著勤奋，专心致志[注: 致：尽，极；志：意志。把心思全放在上面。形容一心一意，聚精会神。]等优秀品质。
四、交流课前搜集的资料，升华体验
同学交流课前搜集到的与居里夫人有关的资料，加深对居里夫人人格魅力的把握和精神世界的探寻。
附：板书
学习居里夫人
→ 坚韧不拔，充满信心
执著勤奋，目标集中
专心致志，艰辛研究
宁静心境，简单生活
（不图财富，追求自由）
温和沉静，欣赏生活
浓厚兴趣，迷醉其中
→ 培养优秀品质
《我的信念》教学反思
《我的信念》是七年级语文上册第二单元“人生•理想信念”里的一篇外国文章。与前面所学的课文不同的是，本文没有具体形象的描绘，而是用朴素平实、富有哲理的语言来表现居里夫人伟大的人格，加之因为是翻译过来的文章，一些字词也不太好理解，学生可能因为阅读比较困难而失去兴趣。我贯彻新课程的理念，强调学生的个性化阅读，在备课与教学过程中都努力体现学生的主体性。给学生创造一种自主学习的环境，让他们真正成为学习的主人。调动学生的兴趣和积极性，让他们自己去发现，自己去思考。
《我的信念》是居里夫人晚年自述的一篇文章，她实际上是居里夫人自己内心剖白，只有了解了居里夫人的经历才能更好地理解这篇文章。学生在小学时也学过有关居里夫人的文章，此次我让学生通过搜索资料充分了解居里夫人的生平事迹，感受居里夫人的伟大人格，这样，课堂上就可以充分利用“学生资源”。
在课堂上，学生是学习的主体，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，老师则以“导”为主。
在导入部分，我把居里夫人称为“朋友”，既充分肯定了学生查找资料的学习成果，又拉近了学生对文本的亲近感。
教学的第二个步骤是自主学习，明确学习目标，这一环节由学生自主完成。此前在教授本单元的另外一篇自读课文《人生寓言》时，我首次尝试让学生自己制定学习目标，并通过学习讨论明确学习目标应该是有三个层次的——词语方面、句子方面与中心内容方面。在这节课上我继续让学生通过自学来制定目标，这样对他们自己完成自学有很强的指引作用。但教师在检查字词时又过于放开，给学生上黑板来写他们认为重要的词语，占用了较多时间，使得后面的学习活动变得有些被动。我坚持让初一学生的语文预习在课堂上完成，旨在对学生的自学习惯做进一步的指导，所以在往后的课堂上对于积累词语的工作我要做的是注意控制时间与让学生分工合作。
本节课最大的亮点就在“与居里夫人”对话这一环节。我将一个月以来学生们在日记里反应的在学习、环境、生活、性格等方面遇到的问题搜集整理成一个表格，设置了一个与居里夫人对话的情境，引导学生在理解课文的基础上从居里夫人身上获得启示。同时，为了避免学生的们的阅读成为单纯的思想品德的教育，我还在教师示范时首先要求学生从文中快速画下表现居里夫人精神品质的关键词语和句子，从中概括提炼两个四字词来表现居里夫人的精神品质，我还注意引导学生品读文中最能表现居里夫人这种品质的词语。如对第一段的解读中学生们认为“必须”“无论……都……”等词语最能表现居里夫人“坚韧不拔”的精神，我便让学生用坚定的语气来读这一段，让他们在朗读中感受克服困难时应有的坚持的力量。
经过教师的示范，学生再通过自主学习，小组合作来开展学习活动，而理解文章内容、体会居里夫人的人格魅力以及品味平实而富于哲理的语言这三个方面都包含在其中了。在本节课上，这个表格在学生当中很快地引起了共鸣，学生很快就进入对文本的阅读，深化了对课文的理解。学生的学习热情被激发起来了，课堂生成许多意想不到的成果。如当学生谈到“逆来顺受[注: 指对恶劣的环境或无礼的待遇采取顺从和忍受的态度。]”这个词时，李广智同学能联系到文中提到了居里夫人放弃了“镭”的专利放弃了名与得时，有很多人不理解不支持她，这也是一种“逆来顺受”，并由此想到了《论语》中的“人不知而不愠，不亦君子乎”。这让我感触很深，因为就在上个星期，我让学生做《论语》十则的翻译时，李广智同学就是对“人不知而不愠，不亦君子乎”这一句的理解提出了疑问，本节课他能联系自己所学做出这样富有成效的思考，学生的主体性又得到了充分的体现，说明学生在自主学习中获益良多。感觉不足的是，由于时间控制比较被动，学生在品读词语方面还是做得不够充分，课堂的语文味不够浓厚。
本节课的最后一个环节是“交流课前搜集的资料，升华体验”，旨在加深对居里夫人人格魅力的把握和精神世界的探寻，但是没有能能够实施，这是本节课最大的遗憾。
总体观之，本节课能从学生的实际出发，有效地激发学生的学习兴趣，既注重培养学生的学习方法与学习习惯的养成，又能充分利用教材给予学生正确的人生价值观的引导。我认为这个教学设计与我以往的对比，突破了对居里夫人精神的感悟仅停留在“奉献”这一点上的局限，让学生感受到居里夫人身上还有许多品质（如欣赏生活等），正如朋友一样可敬可亲，这种情感熏陶对学生而言才是最有价值的。
