教学目标：
使学生感性认识语文学习的意义，语文内涵，知道学习语文的基本方法。了解学生语文学习基础，激发学习语文兴趣，为顺利过渡到中学语文学习做好铺垫。
教学重点：
语文学习的重要性，与生活的联系，学习内容，学习方法。
教学方法：
讲故事、笑话，与学生交流，讨论。
教学时间：
1~1.5课时
教学步骤：
一、导入交流。
同学们，从今天开始我们进入了中学语文学习生活。在这之前，大家已经经过了六年的语文学习，请同学们根据自己的理解，说说你学到了些什么。
（请学生自由发言，教师根据学生的回答作以概括归纳）
教师导引：看来同学们在小学阶段学到了不少的语文知识和技能。语文包含的内容十分广阔，可以说存在于我们生活的方方面面，与生活关系十分密切。
二、趣味讲解。
1、方言闹笑话。
一个南方人到北方出差，路过一家馒头店，看到刚出锅的馒头，随口说了句：“这馒头还烧乎乎的。”店主一听就火了：“你的嘴才臊乎乎的！”南方人被骂莫名其妙[注: 说不出其中的奥妙。指事情很奇怪，说不出道理来。]。“我说你的馒头是烧乎乎的嘛，我的嘴怎么是烧乎乎的？”旁边的人都笑了。你知道是怎么回事吗？
（引导学生明白笑话出在南北方言语音的差别上。南方人把“烧”说成“sāo”，与北方方言的“臊”同音同调。）
同学们看，语意的差异导致了不必要的误解和矛盾。（板书：“语音”）所以我们就要学习标准的汉语——普通话。
2、别字误大事。
这是一件真实的事。乌鲁木齐一家企业将自己的产品包装袋送到日本去印刷。当印刷好的包装袋送来时，人们发现了一个致命的错误：包装袋把“乌鲁木齐”印成了“鸟鲁木齐”，十几万的印资付之东流[注: 扔在东流的水里冲走。比喻希望落空，成果丧失，前功尽弃，好象随着流水冲走了一样。]，老板欲哭无泪。
同学们说说，这件事说明了什么？（有的汉字形近，书写粗心就会出错，有时会造成巨大损失）
因此，我们就要用心学习汉字，规范书写。（板书：“汉字” ）
3、词语多层意。
下面这句话，大家说对不对——“铁锤锺鸡蛋锤不烂。”
（提示学生：对第三个“锤”的不同理解就会造成对这句话的不同理解。若当动词“锤打”，这话就不对；若当名词“铁锤”，这话就是对的。）
同学们觉得有趣吗？这里牵扯到词语的多义性和词性的语文知识。（板书：词义，词性）
4、词序改命运
19世纪中期，已经危机四伏的清王朝又面临着一场重大危机，即历史上著名的太平天国运动。这场规模浩大的农民起义运动使已经处于风雨飘摇[注: 飘摇：飘荡。在风雨中飘荡不定。比喻局势动荡不安，很不稳定。]之中的晚清政权更加摇摇欲坠[注: 摇摇：摇动，摇晃；坠：落下。形容十分危险，很快就要掉下来，或不稳固，很快就要垮台。]了。
为了讨好外国侵略者，缓解内忧外患[注: 多指国内不安定和外敌侵略。有时也比喻个人的情况。]的危机局面，清政府决定派兵镇压太平天国农民起义大军。以聪明机智和出色的军事指挥才能而著称的曾国藩临危受命[注: 在危难之际接受任命。]，指挥他创办湘军与太平天国农民起义军展开了战斗。在多次的战斗中，曾国藩的湘军都以失败告终。作为一个败军之将[注: 打了败仗的将领。现多用于讽刺失败的人。]，曾国藩必须要给对自己寄予厚望的晚清政府一个合理的交待，可是在当时看来，屡战屡败[注: 屡：多次。多次打仗多次失败。]的他几乎很难逃脱清政府的惩罚。但是，在曾国藩彻底战败的几个月之后，他不但没有受到任何惩罚，反而还受到了清政府的赏识和重用。而且当时清政府的实际统治者慈禧太后居然在朝堂之上对曾国藩剿灭太平天国起义军的表现大加赞扬，称他是一个“对朝廷忠心耿耿[注: 耿耿：忠诚的样子。形容非常忠诚。]、意志坚定、百折不挠[注: 折：挫折；挠：弯曲。比喻意志坚强，无论受到多少次挫折，毫不动摇退缩。]的大英雄”。
这是为什么呢？原来曾国藩在向朝庭的奏折里写道：“臣为报效朝庭，屡败屡战，坚持不懈[注: 坚持到底，一点不忪懈。]，终因……”将成语“屡战屡败”中的“战”“败”两个字的位置巧妙更换，词的色彩大不一样，将一个屡战屡败之将，变成了一个百折不挠，在困境中坚持战斗的英雄人物，把失败变成功绩。
一个词序的改动，竟改变了一个人的命运。同学们看，汉语的语法就有这样神奇的力量。（板书：语法）
5、标点巧断意。
1945年重庆谈判时，国民党政府的谈判代表对以周恩来为首席谈判代表提出的和平协议难以接受。一官员恼羞成怒[注: 由于羞愧到了极点，下不了台而发怒。]地对我方代表 咆哮道：“对牛谈琴！”周恩来神态自若，不缓不慢地应了一句：“对，牛弹琴。”
这位国民党官员说“对牛弹琴[注: 讥笑听话的人不懂对方说得是什么。用以讥笑说话的人不看对象。]”意思是贬低谈判代表的水平，而周恩来原话奉还，还是这四个字，只是在“对”字后停顿了一下，变成两个断句，把国民党官员的言论比作“牛弹琴”，你说绝不绝？
看来，标点的作用在语文中也不可小视。（板书：标点）
6、修辞润表达。
现在让我们做个语言表达的练习。(伸出五指)同学们请用语言描摹一下这只手。（学生练习，教师评点。）
最简单的可以这样说：一只手，五个指头(7个字)。再详点：一只手，五个指头，三长两短[注: 指意外的灾祸或事故。特指人的死亡。](11个字)。再详点：一只手，五个指头，拇指粗，中指长，小指小(16个字)。还可以说：一只手，五个指头，拇指粗短，中指窈窕，小指灵巧(19个字)看，语言已进入发展等级，尤其“中指窈窕”会使人联想起亭亭玉立[注: 亭亭：高耸直立的样子。形容女子身材细长。也形容花木等形体挺拔。]的少女，这个“中指头”形象化了。
这样还不够，让我们再来看画家兼文学家丰子恺是怎样来描摹五只手指的：
“大拇指其貌不扬[注: 不扬：不好看。形容人容貌难看。]，自渐形秽，常退居下方，不与其它四指并列。它矮而胖，构造简单，别个手指两个关节，它却只有一个。但五指中，它工作最艰苦，拉胡琴，它紧扶琴架，吃果物它剥皮。而有什么悠闲，舒服的事，像抽烟之类，却让食指和中指去领受。它诚实肯干，所以，人们称赞呱呱叫的好人时，总是伸出大拇指。食指呢?工作挺复杂，还要干许多试探性工作，尝尝食品，试试冷暖。它受到刀伤、轧伤、烧伤的机会较多。中指身材高挑，处于中间的优越地位，皮肤细嫩，颜色红润。无名指像个小姑娘，辅助其它手指干活，还和中指一起亲切地向人们打招呼。小指如天真活泼的儿童，经常不厌其烦[注: 厌：嫌。不嫌麻烦。]地干些细小活儿。这五指各有所长[注: 长：长处、优点。各有各的长处、优点。一般多指人才而言。]，互相配合，形成一个整体。法国有句谚语‘左手要右手洗，右手要左手洗’，人们应像左右手一样互样合作，团结帮助。”
同学们看，简单的五指，作家写来洋洋洒洒[注: 洋洋：盛大、众多的样子；洒洒：明白、流畅的样子。形容文章或谈话丰富明快，连续不断。]，纵横恣肆，极具理趣。为什么呢?描摹修辞的技巧和功劳啊!（板书：修辞）
三、语文学习的内容
（结合以上讲述，归纳总结）
同学们，刚才我们讲到的故事内容，无不和语文息息相关[注: 息：呼吸时进出的气。呼吸也相互关联。形容彼此的关系非常密切。]。提到的语音，汉字，词语，语法，标点，修辞等等，无不是语文学习的重要内容。除此之外，还包括阅读中的概括，提炼，归纳，推理，判断等思维活动，以及听说读写等语文能力与习惯。
四、语文的意义
交流讨论：
同学们说说，“语文”到底是什么？学习语文有什么意义？
学生讨论后教师归纳总结。
“语文”，根据叶圣陶先生对“语文”学科名称的来历及其含义的权威论述，“语”就是口头语言，“文”就是书面语言。就是说，“语文”包含口头语言和书面语言两方面。语文是学生学习口头语言和书面语言的学科。
语文是一门基础工具学科，是交际的工具，是表达思想感情、交流思想感情、传递文化的工具。所以还具有人文性。语言作为载体，它所载负的文化科学知识，都具有一定的思想、情意内涵和审美意义。
五、学习语文的方法
提问并讨论：怎样才能学好语文？
教师强调：
课内与课外相结合；听说读写相结合；理解积累与实践运用相结合。
六、作业。
与同学或家长商议制定本期语文学习计划。