《老人与海鸥》第二课时教案设计
                    重庆九龙坡区走马小学    李娟
教学目标：
　　1．学习课文14至19自然段，感受海鸥哀悼老人的动人场面。
　　2．通过对重点词句的剖析理解，体味海鸥对老人的深情。
　　3．有感情朗读课文，品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。
教学重难点：
　　通过对重点句的理解，体味海鸥对老人的深情。
教学过程：
　　一、复习回顾
1、出示词语，学生认读，说说这两组词语能给你带来两幅怎样的画面。
2、老人是怎样对待海鸥的？让我们一起再来回忆，老人对海鸥的一片深情，齐读这些句子：
老人每天步行二十余里,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。
老人喂海鸥的动作是那么娴熟，海鸥与老人之间又是那么默契，老人一声呼唤，海鸥应声而来，在老人边走边放的节奏中起起落落。
老人给海鸥取了名字，亲昵地叫着他们的名字，边喂食边聊天。

太阳偏西，海鸥即将飞离，老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
3、从这些句子能感受到老人为海鸥都做了些什么   (学生回答，教师板书：喂食  取名   交流)　　
二、初读入情，感悟人鸥情。
　　1．十多年的相互信任，老人和海鸥就像亲人一样，可就在这群白色精灵飞临昆明的第十一个冬天，海鸥老人病逝了。得到这个消息后的海鸥们面对老人的遗像，会做出什么举动呢，让我们去感悟。(出示课件：阅读提示默读课文的15—17自然段，想一想安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”，画出令你感动的句子，抓住关键词语，结合课文内容，谈谈让你感动的原因。)
　　2．读课文15—17自然段，整体感受海鸥对老人的深情。
　　3．交流感受。
　　三、研读悟情，品读人鸥情。
　　研读海鸥与老人情谊深的句子，读中悟情。
师：海鸥的哪些表现让你意想不到？学生读相关段落，勾画有体会的句子。
　　预设1．“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”
　抓住“大不一样”、“翻飞盘旋”、“连声鸣叫”等词研读。体会海鸥与老人心相通、情相通的境界。
　　预设2．“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”
　“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”
　　（1）想象场景。
师：读着这样的文字，你的头脑里出现了怎样的画面？从哪些词中能感受到海鸥也像人一样，为老人哀悼（板书：哀悼）
　　（2）看图促读。
　　预设3．“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”
　（1）谈体会，带着感受读。
　（2）抓“扑”、“像炸了营似的”等词研读。
　（3）紧扣“鸣叫”，想象写话。
　　四、回归整体、读中激情，歌颂人鸥情。
　　1、究竟是一个怎样的老人，让海鸥们在分别时如此依依不舍[注: 依依：依恋的样子；舍：放弃。形容舍不得离开。]呢？（出示课件：扩展关于吴庆恒老人的相关资料。）
　2、一个老人，十几年如一日，风雨无阻[注: 不受刮风下雨的阻碍。指预先约好的事情，一定按期进行。]，步行二十余里喂食海鸥，与海鸥建立了亲密、和谐的关系，然而今天他却要离开海鸥们，海鸥们送别悼念老人的场面是多么悲壮啊，让我们再来读读这些扣人心弦[注: 把心比作琴，拨动了心中的琴弦。形容事物激动人心。]的句子吧！（配乐齐读三个场景的句子。）
五、拓展升情，祝福人鸥情。
　　1、老人虽然走了，可喜的是老人的优秀品质永远留了下来。2006年1月18日，“海鸥老人”吴庆恒的雕像在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开了面纱，一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。 
　　2．延续故事，体会和谐美。
让我们用一句话来结束本次课堂之旅，点击课件：老人虽逝，却望海鸥常飞，愿老人之愿与海鸥同在。