《卜算子 咏梅》
教学目标：
1、思想目标：学习梅花的品质，从中培养正确的人生观、价值观。
2、知识目标：理解词中所表现的乐观，谦虚的精神。掌握对比的写法。
3、能力目标：有感情的朗读。
教学重点：
1、比较阅读。
2、总结词篇中梅花的象征意义。
教学难点：
1、理解词篇中所表现的精神内涵。
2、两首词的不同。
课时安排：一课时
教学方法与手段：
学生自主学习 合作探究 师生讨论 比较阅读
教学过程：
一、课前资料准备：
1、搜集有关梅花的资料。（古今诗人的咏梅作品、梅花图片、音乐等等）
2、师生查阅1961年国内社会背景的资料。
二、展示学生自主学习的成果，创造情境，导入新课。
1、让学生读自己填写的《沁园春》，教师点评。
2、教师背诵“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来”。创造情境，激发学生兴趣。
3、让学生汇报交流搜集的有关梅花的资料，介绍感受。
4、请学生总结梅花这一千古以来人们反复赞颂的形象的特点：
要点点拨：凌寒开放 坚贞不屈[注: 坚：坚定；贞：有节操；屈：屈服、低头。意志坚定，决不屈服。] 美丽孤独等等
好！今天我们就来学习伟大的无产阶级革命家是如何描写梅花的。（板书课题）
三、整体感知，朗读体会：
1、分别请学生朗读毛主席和陆游的《卜算子 咏梅》。
2、请学生讨论两首词的所表达含义，可以分组分句解决。
四、学生讨论交流，教师点拨：
1、学生自由发表意见，教师明确。
毛主席 《卜算子咏梅》
风雨送春归，飞雪迎春到。
要点：关键词：送春归，迎春到。有送走春天的伤感，和迎接春天的喜悦。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
要点：关键词：百丈冰，花枝俏。对比，突出表现梅花的凌寒开放，坚贞不屈。
俏也不争春，只把春来报。
要点：关键词：不争春。突出表现梅花的谦逊。
待到山花烂漫时，她在丛中笑
要点：关键词：丛中笑。这一句是难点，作者除了表达了梅花在“山花烂漫时”，结成梅子，隐藏于花丛中的谦逊之外，还表达了一种乐观向上的态度。
（说明：教师主要是引导学生理解词句含义，并找出关键词即可。）
2、对于陆游的《卜算子 咏梅》，只要求学生有一个整体的理解即可。
教师提出问题，学生讨论：
（1）你认为词篇中哪些是关键的词语？
要点点拨：寂寞、愁、风和雨、妒、辗作尘、香如故。
（2）请写一段话，用散文化的语言表达你对本词的理解。
学生读出自己的作品。
教师示范：那株生在荒郊野外的梅花，在断桥边自开自落，无人理睬，暮色将临，无依无靠[注: 形容孤苦无依。]，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残，它不想去争艳夺宠，任凭百花的妒忌与排斥，即使粉身碎骨[注: 身体粉碎而死。比喻为了某种目的或遭到什么危险而丧失生命。]，也不改变坚贞不屈的品格。
（3）你觉得陆游笔下的梅花是什么形象？
要点点拨：美丽寂寞、坚贞不屈，同时孤芳自赏[注: 孤芳：独秀一时的香花。把自己比做仅有的香花而自我欣赏。比喻自命清高。]。
五、请同学们比较两首词的不同：
(培养学生思维的深刻性，鼓励学生探究发现。培养初步的作品欣赏能力。)
要点点拨：毛主席的词感情基调是乐观的、豪放的，而陆游的词主要表达了一种坚贞不屈同时又孤芳自赏的情调。正如他们笔下的梅花一个是与一百花一起装点春天，一个是任凭百花的妒忌与排斥。
虽然写的都是梅花，但由于毛主席和陆游所处的时代不同，性格不同，经历不同，所以词的思想内涵也就明显的不同。
（让学生拿出准备的1961年国内社会背景的材料，交流讨论，教师明确）
1961年的中国正处在社会主义建设的困难时期，毛主席作为无产阶级革命家，写这首词的用意在于鼓励大家敢于蔑视困难，敢于战胜困难。
陆游生活在金朝派兵攻打宋朝的时代，面临山河破碎的现实，他力主抗战，然而遭到的却是投降派一次次的打击和排挤。无力改变现实的他只能是无奈。
两首词也有共同之处，陆游的那首梅花词表现了受到挫折而不屈节的品质，但也流露着伤感，表现出脆弱。毛泽
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东的这首梅花词，表现的也是受到挫折而不屈节的品质，但充满昂扬的斗志，谦逊的态度。
这两首词各赋予梅花不同的思想内涵，不必引导学生比较两首词的高下。
六、开展活动，激发兴趣：
要求学生根据自己对于这两首词的理解，各画两幅画，来表现两种不同风貌的梅花。
（学生画画，教师巡视，选取优秀作品展示）
七、读读背背：
指导学生有感情地朗读是本课的重点。
指导的基本方式是：学生自由练读——指名试读——教师示范——再练读——再试读。还可以创设情境，如展示图片、配上乐曲等。
在读的过程中，要紧紧围绕毛主席笔下梅花的特点——凌寒独放、乐观谦虚来讨论交流，领悟毛主席的革命乐观主义精神，从而满含激昂赞叹之情读出梅的风姿，梅的品格。可让学生将两首词对比读一读，体会这两首词同样写梅，但给人截然不同[注: 形容两件事物毫无共同之处。]的感受。
八、作业布置：
1、背诵两篇《卜算子 咏梅》
2、请同学们在课外读读毛主席其他诗词。
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